小学数学市级骨干教师培训学习总结2

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1、小学数学市级骨干教师培训学习总结1　　※※※※※※※※※※※※※※　　※自贡市第一届骨干教师※　　※培训心得体会※　　※※※※※※※※※※※※※※　　小学语文市级骨干教师培训学习心得　　大安区凤凰学校杨会容　　20xx年x月　　小学数学市级骨干教师培训学习心得　　大安区凤凰学校小学数学市级骨干教师培训学习总结1　　※※※※※※※※※※※※※※　　※自贡市第一届骨干教师※　　※培训心得体会※　　※※※※※※※※※※※※※※　　小学语文市级骨干教师培训学习心得　　大安区凤凰学校杨会容　　20xx年x月　　小学数学市级骨干教师

2、培训学习心得　　大安区凤凰学校小学数学市级骨干教师培训学习总结1　　※※※※※※※※※※※※※※　　※自贡市第一届骨干教师※　　※培训心得体会※　　※※※※※※※※※※※※※※　　小学语文市级骨干教师培训学习心得　　大安区凤凰学校杨会容　　20xx年x月　　小学数学市级骨干教师培训学习心得　　大安区凤凰学校李开良　　自20xx起，我作为一线老师有幸被上级教育主管部门确定为市级骨干教师培训对象以来，参加了“自贡市小学数学市级骨干教师培训班”第一批培训。在这三年的培训过程中，我们聆听了市内著名学者、专家生动的讲学和报告。同时

3、，深入课堂真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化。通过专家讲座、小组研讨交流、专家与我们的交流对话、案例教学、现场考察等研修方式使我对新课程新课改有了更深的认识，获得了很大的收获，感受非常深刻。现汇报如下：　　一、进一步认识了新课程改革的重要性　　从各位专家的生动的报告中我对我国第八次基础教育课程改革的时代背景、改革的意义、改革的措施、改革的新理念等有了更深的认识。我知道第八次课程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世纪国际教育改革的主潮流，是时代与社会发展的必然要求。对课程的概念有了新的认识，作为数学教

4、师对数学课程标准有了更理性的认识。数学课标准中有三句需要牢记的话：“人人学有价值的数学，人人学必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”什么是有价值的数学？哪些是必需的数学？在学习中这一个个问题在这里得到了答案。在学习期间对影响着我国教育改革的几个现代教育理论有了进一步的理解。建构主义学习理论认为学习的本质是主体对知识的建构。学生的学习是学生已有经验的重组；多元智力学说认为智力是多元的，每个人的潜能皆可以开发；学生不是聪不聪明的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。这些给我以启示：每个人都是可以成功的。要关注学习

5、者的需要从而确定学习内容和方式。　　二、对教师的角色有了更进一步的认识　　老师和学生之间需要一种平等的对话和交流。教师是学生成长的引领者；是学生潜能的唤醒者；是教学内容的研究者；是教育艺术的探索者；是自己幸福生活的创造者。教师是学生学习和发展的促进者；是善于发现和开发潜能的伯乐；是学生积极互动，共同发展的协作者；是组织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己。教师要当好教学活动的组织者、合作者、参与者，真不容易。　　在这期间我反思了我的近十年的教学，我知道我的课程观、教育观、学生观、评价观等还需要更大的转变。为此在回

6、校后，我一直在反思我的教学行为，反思我和学生的关系。我努力地把我的目光投向学生，关注学生的行为，更关注学生的心理学生的内心情感体验。　　三、教育教学实践得到了有效的指导　　该如何教好书，上好课，提高课堂教学的实效性，各位专家和教育名师都从不同的方面给出了答案。　　让课堂成为师生共同成长的地方，教育者首先要成为读书人，教师应让读书成为自己生命的组成部分。上好课，功夫在课外。教师应多看书，不仅看专业的书，也要看相关的儿童读物和心理学方面的书。陶行知教育我们：以教人者教己，这也正是我今后要努力的方向，多读书，多学习，向书本学、

7、向教师学、向学生学。四、对课堂教学有了新的思考　　课堂教学是教师的工作中心，重点，在二十年的课堂教学中我曾经有很多疑惑和不解，带着这些疑问我认真地听取了各位专家对课堂教学的观点，专家们高深的理论，深入浅出，生动又不失哲理的讲解，给我留下了深刻的印象。到底课堂教学怎样体现三维目标？带着这个问题，我们有幸听了《可能性大小》《美丽的对称图形》《平移和旋转》等课，在这几节课上我看到了一个共同的现象——数学课“活”了。数学确实与学生熟悉的生活紧密相连，教学所选用的素材都是学生身边熟悉的事物，课堂上老师重视激活学生的已有经验，始终围

8、绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。把数学知识生活化、情境化活动化体现得淋漓尽致；学生的学习方式向多样化方向发展，自主探索、合作交流正在成为最重要的学习方式；数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主