《软体动物》备课教案.doc

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1、第四节软体动物一、教学目标1.了解河蚌的形态结构特点和生理特点。2．概述软体动物的主要特征。3．举例说明概述软体动物与人类生活的关系。4．认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2．教学难点举例说明软体动物的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路软体动物种类很多，约有10万多种，其形态结构和生活环境亦有很大差别。那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过具体动物来揭示软体动物类群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但

2、它们都具有共同的结构，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。通过资料分析使学生了解软体动物和人类的关系。四、学情分析：河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，它们的生活环境截然不同，这是同学们已有的知识。虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。第四节5/5软体动物，选择常见的河蚌为代表动物，通过对河蚌外

3、形标本、解剖标本的观察，使学生在认识河蚌的基础上，揭示软体动物类群的共同特征。软体动物都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。五、教学准备1．教师准备有关软体动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2．学生准备搜集与

4、人类生活密切相关的软体动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入新课展示：各种各样的软体动物的图片。提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。联系实际生

5、活，激发学生的学习兴趣。5/5观察河蚌的内部结构实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。1．贝壳的作用是什么?2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢?3.外套膜的作用是什么？4.珍珠是如何形成的？教师对学生的回答进行补充，师生共同总结。以2~4人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。2．靠足运动，用鳃呼吸。3.外套膜包裹着河蚌柔软的身体。河蚌体表的贝壳就是由外套膜的分泌物形成的。4.贝壳最里面

6、的一层光亮，叫珍珠层。当河蚌的外套膜受到沙粒等异物刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物包裹起来，从而形成光彩夺目的珍珠。在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。5/5归纳软体动物的主要特征展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。提问：这些种类的软体动物在结构上有哪些共同特征？反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?观察其他种类的软体动物，与教师共同总结软体动物的主要特征：身体柔软；有外套膜，身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的贝壳）。观察判断，进一步

7、巩固软体动物的概念。通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事