对中学生英语学习动机的教学策略研究

《对中学生英语学习动机的教学策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对中学生英语学习动机的教学策略研宄张丽娜摘要：如何培养和激发学生的英语学习动机是广大教师面临的一个普遍问题，也是木文对学习动机进行深入探讨的目的所在。关键词：激励；兴趣；引导；动机一、问题的提出学习动机对学生的英语学习起着至关重要的作用，在外语学习过程中，不可否认，动机是学习成败与否的关键因素。新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。作为一名中学英语教师，我在教学中经常会遇到一些学生对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习动机，这样显然无法学好外语。如何培养和激发学生的英语学习动机是广大教师面临

2、的一个普遍问题，也是笔者想对学习动机进行深入探讨的目的所在。二、关于动机的概念动机，是指引起和维持一个人的活动，并使该活动朝向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等（教育部人事司、教育部考试中心，2003:320）。动机一般被视为一种内在的动力，一种情感作用，一种促使人们采取行动的欲望（王初明，1997:95）。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。三、教学策略Deci和Ryan认为，“当学生的好奇心和兴趣被激发时，就会产生内在动机。当教育环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时，学生的积极性就会像泉水一样源源不息

3、”（贾冠杰，1996）“学习兴趣来源于社会和个人的需要、学习取得的成功、幽默富有趣味性的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法”（皮连生，1997）O在学校的教学环境之下，激发学习动机是指通过教学手段调节学习诱因，使己有指向学习内驱力的学生的学习动机得以引发（卢家媚，1999）o笔者通过一定的理论学习以及对初中学生的英语学习兴趣、动机现状的调查及分析，并结合自己长期的英语教学实践活动，从内部动机、外部动机和归因动机进行教学策略的制定，提出几条行之奋效的激发初中生英语学4动机的教学策略。1.积极归因策略每个学生对于自己的英语学习情况都有原因解释，也就是归因。归因的情况不同，对学生产生的

4、影响就不一样。冇的学生把英语成绩好归因于自己的努力和能力，这种归因有助于进一步增强学生学习动机;有的学生认为过去外语基础的好坏对学好外语有很大影响。如果该生过去外语基础不好，现在英语也不好，把现在的不好归因于过去外语基础不好，长此以往，就会陷入以前的失败经历中,一直认为自己无法也没能力学好外语，这样学生就会对自己放低要求，进而放弃努力。对于这种归因的学习者，教师应引导他们认识其危害性，鼓励他们通过苏他途径来提高学＞』成绩。笔者根据归因理论，自编了调查问卷，涉及的主要因素是努力、能力、精神状态、的好坏，对陈经纶中学嘉铭分校八年级（3）班的38名学生进行了问卷调查，结果如下：努力能力精

5、神状态试卷教师成功13%16%26%26%19%失败45%16%23%6%10%该表的数据显示，55%的学生把成功归因为自己的努力、能力和精神状态，学生对英语学习产生较强内部动机。但也有45%的学生把成功归因于外部不可控因素，从而降低自信心，影响到学生学习的内部动机。学生对失败的归因较为积极，仅冇16%的学生将失败归于外部不可控因素，他们都充分认识到努力和学习状态的重要性，这对学生的以后学习产生积极的影响。另外，有19%的学生把成功归因于教师，可见教师对学生学业成功中所起的作用很重要。作为英语教师，我们应当让学生树立这样一种信念:只冇努力才可能成功，要引导学生把成功归因于自身内部的

6、因素，这样可以进一步增强其学任务的自信心。可以和学生共同分析英语学习失败的原因，找出改善学习状态的方法。2.0标激励策略Gorky说过：更高的S标是要更快地发展他的能力。因此，长远的学习目标将会产生很强的学＞』意愿。这种策略应该整合的长远0标与中期及短期的0标，而且这种B标应该是具体的和特定的。具体的0标可以鼓舞人去争取它，坚持不懈，永不放这种策略能够帮助学生形成他们的学AIS标，并坚定他们为此而脚踏实地的信念。比如说，一个学生的短期0标是在他的英语作文中获得A,他所应该做如下：两天背一篇优秀的英语AI作并写下这篇文章的主要内容；每周写两篇有关他学习或生活的日记，并且至少要有十句话

7、，再把它给自己的冋学或教师进行检査和修改；同时制定相关的训练0标或步骤并写在小卡片上，把这些卡片放在桌上，以便经常提醒自己。另外，我们也应该在进行教学前帮助学生树立学W的目标，激励学生实现目标，激发学W动机并提高学W成缋。3.及时反馈策略1923年w.F.Book和L.Norven的实验证明，知道自己学成绩的学生要比不知道的具有更强的学W动机。因为学4结果的反反馈能让学生知道他的学进步了多少，他们的学习0标实现了多少，并最终增强他的学动机。因此，我们给学生的作文或作业