小学语文教学中课堂艺术之我见

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1、小学语文教学中的课堂艺术之我见云南省陆良县龙海乡双箐口小学保冲华【关键词】小学语文教学课堂艺术【内容摘要】语文课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。课堂教学艺术，是教师娴熟地运用综合教学技能技巧，通过师生的交互作用，按照美的规则而进行的独创性教学实践活动过程。它既能取得最佳的教学效果又富有审美价值。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。【正文】语文课堂教学艺术，是综合性的艺术，是课堂教学中各种艺术的重现和直接体现，语文课堂教学就是通过教师利用各种语言艺术手段进行多种形式的教学活动，充分调动学生

2、的各种兴趣，给学生们以新的启迪，发挥学生动脑、动手、动口的能力来达到教学效果和提高课堂教学质量的目的。那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？作为一名小学语文教师，采用什么样的课堂艺术让自己的课堂教学焕发出整体艺术美的风采呢？笔者认为教师需要从五个方面去着手，即：课堂导入的艺术、课堂讲授的艺术、组织教学的艺术、课堂板书的艺术和课堂结尾的艺术。一、课堂导入的艺术8良好的开始，是成功的先导。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于

3、思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，导入新课，是讲好课的重要一环，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。更是教师应掌握的基本功。导入新课的方式，根据不同的教学内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种：1．设疑提问，导入新课讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分

4、关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。比如教学《捞铁牛》时，开篇就布疑阵：“你们读了这个课题，想知道些什么？”学生的兴趣油然而生，大家议论纷纷：“谁捞铁牛？他为什么捞铁牛？他是怎样捞铁牛的？他有没有捞到铁牛？”答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。2．激发感情，导入新课8人的思维活动不是凭空产生的，而是

5、借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。例如教《要下雨了》一课，可先激发学生的兴趣：“小朋友，你知道有哪些现象可以说明要下雨了？咱们只要掌握了下雨前的一些现象，自己就不会被雨淋湿了。这篇课文就告诉了我们下雨前的三个自然现象，是哪三个呢？”学生渴望了解这些自然现象，于是这样就激发了学习的主动性和积极性。3．释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。一位老师在教《庐山的云雾》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可

6、以看出课文将向我们介绍了什么？”学生回答：“庐山的云雾。”师：“是一般的云雾吗？”生：“是庐山的云雾，和一般的云雾不一样。”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇课文就是向我们介绍庐山的云和雾的，那么庐山的云雾是什么样的？各有什么特点呢？”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。二、课堂讲授的艺术（一）教师语言艺术的特性在小学语文教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：1．教师语言的准确

7、性和精炼性8在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。2．教师语言的节奏感在小学语文教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。3．教师语言的幽默感教师的幽默艺术，是教师风趣、智慧、精炼的艺术结晶，是教师在广识

8、博见基础上