用音乐打开想象的闸门

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1、用音乐打开想象的闸门　　内容摘要：　　“语言的尽头是音乐出现的地方”。（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行该哟成中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言中所不能表达的情感。在教育部制订的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于感受和鉴赏音乐是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”苏联教育学家

2、苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”如何就教学中培养他们对音乐欣赏的研究兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐校阅的任务，这是我们值得思考和背负的重任。鉴于此，笔者提出“小学音乐欣赏课中研究性学习的实践研究”‘用音乐打开想象的闸门　　内容摘要：　　“语言的尽头是音乐出现的地方”。（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望

3、和情感的。在音乐的进行该哟成中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言中所不能表达的情感。在教育部制订的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于感受和鉴赏音乐是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。

4、”如何就教学中培养他们对音乐欣赏的研究兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐校阅的任务，这是我们值得思考和背负的重任。鉴于此，笔者提出“小学音乐欣赏课中研究性学习的实践研究”‘用音乐打开想象的闸门　　内容摘要：　　“语言的尽头是音乐出现的地方”。（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行该哟成中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言中所不能表达的情感。在教育部制订的《义务教育音

5、乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于感受和鉴赏音乐是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”如何就教学中培养他们对音乐欣赏的研究兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素

6、质教育赋予音乐校阅的任务，这是我们值得思考和背负的重任。鉴于此，笔者提出“小学音乐欣赏课中研究性学习的实践研究”‘用音乐打开想象的闸门　　内容摘要：　　“语言的尽头是音乐出现的地方”。（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行该哟成中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言中所不能表达的情感。在教育部制订的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于感受和鉴赏音乐是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲

7、人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”如何就教学中培养他们对音乐欣赏的研究兴趣，发展他们的音乐感受力和想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐校阅的任务，这是我们值得思考和背负的重任。鉴于此，笔者提出“小学音乐欣赏课中研究性学习的实践研究”‘用音乐打开想象的闸门　　

8、内容摘要：　　“语言的尽头是音乐出现的地方”。（贝多芬语）音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行该哟成中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言中所不能表达的情感。在教育部制订的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于感受和鉴赏音