初中地理课标培训(王松梅)

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1、从义务教育地理课程标准修订看地理课堂教学策略应对■理念：“变”与“不变”■实践：“教”与“会教”■现实：“考”与“不考”河北省教育科学研究所王松梅时代的发展理念的转变理念：“变”与“不变”坚持“不变”的是什么？“变”的突出体现在哪些方面？修订工作的指导思想义务教育阶段地理课程标准修订工作的指导思想是——以《教育规划纲要》的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担。修订工作的基本思路国家基础教育课程标准的研制修订，涉及上

2、亿学生的学习，是一件大事。课程改革以及课程标准的新理念、新举措，一经确定并为广大师生所认可、实施，就不应轻易推翻，必须坚持、巩固和深化。义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承这样的思路开展的——坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。坚持“几个不变”坚持课程标准文本的框架结构不变；坚持课程内容的体系结构不变；坚持内容标准呈现方式和表述方式不变；坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变；坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不变；坚持突出环境和可持续发展教育不变；坚持绝大部分的“课程内容”不变。义务教育地理课程标准文本的框架结构保持不变

3、，仍然由“前言”“课程目标”“内容标准”“实施建议”四大部分组成，各部分内部的内容结构、体例结构也基本保持不变。（只是“实施建议”部分的“三、课程资源的开发与利用建议”和“四、教材编写建议”的位置进行了互换。）坚持课程标准文本的框架结构不变第一部分前言课程性质课程的基本理念课程设计思路第二部分课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观第三部分课程内容地球与地图等4大块第四部分实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用与开发建议坚持课程标准文本的框架结构不变义务教育地理课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理

4、”、“中国地理”、“乡土地理”等四大块组成。课程内容的体系结构框图稍作调整，使之更加清晰、醒目（框图的位置也由“内容标准”移至“设计思路”部分）。坚持课程内容的体系结构不变地球与地图世界地理中国地理概况认识区域概况认识区域海洋与陆地气候居民地域发展差异疆域与人口环境与资源经济与文化地域差异认识大洲认识地区认识国家位置与分布联系与差异环境与发展乡土地理坚持课程内容的体系结构不变“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变。“内容标准”以行为动词（以学生为主体）的表述方式也不变。部分“内容标准”的文字表述和行为动词作进一步的修饰（对照实验区的意

5、见，逐条审核所有“内容标准”）。坚持内容标准呈现方式和表述方式不变标准活动建议2.地球仪·运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。·在地球仪上确定某地点的经纬度。……例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子的方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。坚持内容标准呈现方式和表述方式不变（一）地球和地球仪修订内容的侧重点提升“前言”和“课程目标”部分的时代性、前瞻性增强“内容标准”和“活动建议”的明确性、可操作性强调“实施建议”部分的适应性、实用性1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基

6、本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。课程标准主要修改的方面3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作了必要的修饰。适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。课程标准主要修改的方面4.从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。5.对乡土地理

7、部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。课程标准主要修改的方面导入语改革背景义务教育地理课程标准的价值功能两个重要的关键词“兼文兼理”“基础性”——必修课程性质“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。感知地域空间把握区域特征案例：我国地理位置的优越性一、纬度位置的优越性比较俄罗斯、加拿大、巴西、中国四国的纬度位置，说说我国纬度位置

8、的优越性。二、海陆位置的优越性比较日本、蒙古、中国三个国家的海陆位置。综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自