在英语阅读课中如何促进词汇教学

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1、在英语阅读课中如何促进词汇教学刘秀芹摘要：作文教学是语文教学中十分重要而乂极其繁重的工作。提到写作文,学生最头疼，谈到改作文，教师更艰苦。一边是教师在作文堆中苦战，一边是学生在作文堆中发呆，批改与讲评效果不佳，作文教学达不到预期的目的。为了让作文的评改能够提高学生的写作能力，对学生起到一定的指导作用，促使学生在每一次评改后有所进步，在木文中，笔者将简单介绍六种培养学生写作能力的教法。关键词：作文教学；学生；写作能力；教法作文教学是语文教学中十分重要而乂极其繁重的工作。提到写作文，学生最头疼，谈到改作文，教师更艰苦。一边是教师在作文堆中苦战，一边是学生在

2、作文堆中发呆，批改与讲评效果不佳，作文教学达不到预期的目的。为了让作文的评改能够提高学生的写作能力，对学生起到一定的指导作用，促使学生在每一次评改后有所进步，笔者从以下几个方面进行了尝试：一、寻找亮点，增加写作信心作文的批改，教师要在学生的习作评上多琢磨、多研究。一般以表扬、鼓励、引导为主，少一些批评指责，注意发现学生习作的闪亮点，并给予肯定，长期坚持下去，不仅能激发学生的写作热情，又能增强学生的自信心和上进心。记得初一开始时，我们班中有一位写作能力较差的学生，每次作文不但字数少，而且书写也不工整，语句不通……批改时，无从下手。在一次作文，《我的家乡》

3、中，他写道：“政策好，让家乡有了变化，乡亲生活更加富裕”。看到他的这句话，我认为这不只是内容也是思想的亮光点，批语中给予了高度的赞扬，真诚的鼓励他“能继续用心观察，多写一些积极向上的东丙，给人一些精神上的鞭策与激励”。尽管这只是对他的一次小小的表扬，但对这位学生的影响却很大，她爱上了写作,书写工整了，渐渐地，写作水平提高了。二、将错就错，激发写作兴趣学生初写作文时，冇偏题、离题、照抄范文等现象也是难免的，我们不应该因学生一次不会写作文就否定了学生的创作才能，更不能把学生创作潜能扼杀在萌芽状态。对于一位抄袭学生，笔者在评语中写到：“是篇无可挑剔的优秀作文

4、，我会把它作为范文,希望你能在下次作文说真话,抒真情,写一篇真正的好作文，这样才不会有雷同的可能，我期待你下一篇的作文”。通过给他极高的评价，并委婉的批评，让学生得到教师的尊重，获得教师的表扬，渴望独立认真写作。三、正确引导，养成修改习惯在批改作文吋，教给学生修改的方法，对提高学生习作能力非常重要。笔者在批改学生习作吋，对习作中存在的问题，不包办修改，而是标出记号，或做必要的提示，指点学生自己修改作文。如出现错别字，就用“？”标出；出现病句，就用画出，并在句旁边画“？”。对需要具体修改的地方，我就加上批语进行提示，如“这样写准确吗？”“想想这个词用在这

5、里好吗？”“这里还能写的再具体些嘛？”“这里缺少的人物语言,不生动了。”然后让学生根据教师的批改认真修改一下作文，教师再检查。长此以往，学生坚持不懈的修改，逐渐养成推敲的好惯，逐渐领悟写作的奥妙，提高写作水平。四、勤做记录，做到对症下药反馈学情，把握教情是教师批改作业的重要0的。为此，在批改作文吋，应该勤做记录。作文批改记录可以告诉教师本次作文中，学生都存在哪些方面的问题，每方面的问题都涉及到哪些学生，这些问题，哪些是共性问题，哪些是个性问题，这些问题是过去教学遗留，还是本次作文教学指导不力而致……然后，根据这些信息，教师进一步分析原因，寻找补救措施。

6、这样一来，可以在以后教学中，有的放矢，对症下药，提高学生写作的能力。五、评语感受，促使不断进步教师批改作文要倾注大量的时间和精力，但学生拿到作文本后却往往不用心揣摩，教师煞费苦心的评语，让教师的心血付诸东流。针对这些情况，在教师批改后，笔者要求学生做到两点，改作文中的错（字、句等方面）；在看完批语后，在下面写出100字左右的批语感受，教师在下次作文前评阅。写评语感受，让学生对教师的作文评语由漫不经心到用心思考，真正体会后了解自己写作的问题存在，需要改进的地方，明确今后写作方向，端正写作态度，养成良好的思维:＞」惯和认真写作的习惯。六、小组合作，提高写作

7、水平学生有了一定的修改基础后，可以放手，让学生修改作文，教的最终0的是为了“不教”。采用小组（4一5人）合作的方式进行评改作文，创造作文交流的机会，锻炼学生的评判能力，通过比较，鉴别找出存在问题。小组合作评改坚持强弱组合，有不同层次的学生组合成若干小组，评改吋由一学生执笔，其他冋学积极参与交流发表自己的见解，每篇作文时，要求学生从优点和不足两个方面去评议，评论优秀作文吋让学生学习其长处，也鼓励大胆找出不足，提出修改意见，评较差作文吋要用放大镜找亮光点，为不使学生评改作文流于形式，收不到效果，评完后学生签名，老师收上，在尊重学生评改的基础上检查,这种作文

8、评改方式，学生既学习了他人的作文长处，又发现了作文中存在的问题，引以为戒，这对增强阅读分析能力