开展丰富的文化艺术活动的实践和研究

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1、开展丰富的文化艺术活动的实践和研宄黑龙江省齐齐哈尔市教育教学研究院苗秀伟音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基木素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术来反应人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓郁的兴趣和爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力。教师要教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。“说、噱、弹、唱”，对音乐教师的基木素质提出了很高的要求。音乐教师，在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中

2、已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研宄，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基木功和教学质量的目的。1“说”课堂语言艺术性1.1准确简练。所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物木身的意义（即反映所讲授的内容）；所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱

3、，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。1.2生动形象。生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐课需要和谐。音乐教师要用牛.动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学牛.把这种音乐形象同自己对现实牛.活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。1.3幽默风趣。有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊山语言中的百味,可以调节学生的

4、听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同吋，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。1.4情深意切。音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，冋吋也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。只冇注入情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使苏对音乐产生浓厚的

5、兴趣。1“噱”教学方法创造性“噱”的本义是笑，在这里，我姑且称它为音乐教师教学方法的改革与创新，要求以学生创造性思维的培养及发展为主要0的，采用符合学生年龄特点的多种教学方法，使其想象力更丰富、思路更扩展,从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。2.1新课导入，新奇多样。导入没有固定的模式，为了达到调动学生学A）积极性的B的，新课导入要求新奇多变：从旧知识导入，引导学生去发现问题，明确学习的0标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过渡的桥梁；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这

6、样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学＞」。2.2环节过渡，自然巧妙。音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程，它的每一个环节不是孤立存在的，而是有机地融合在一起，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着不会感到牵强和别扭，起到“润物细无声”的作用。2.3组织教学，灵活多变。课堂教学中，教师面对的是一群活泼好

7、动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师要灵活机动的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立和谐的课堂气氛和及吋调整课堂结构与内容。也就是说教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导，确保教学0标的实现。1“弹”演奏伴奏技巧性3.1歌曲伴奏。课堂上歌曲的伴奏可以分为教师范唱的伴奏和学生演唱的伴奏。教师自弹自唱在课堂教学中经常用到，无论对作品的诠释，还是随时随地的对学生予以纠正，都起到重要和及吋的作用，冋时还会增进师生之间的交流，使学生对歌曲的认知更直接、更贴切

8、。3.2乐曲范奏。乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能，而II能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“模仿源”，培养学生良好的观察力。2“唱”歌曲演唱示范性4.1准确生动。准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与