开展丰富的纸艺特色活动

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1、开展丰富的纸艺特色活动“纸艺”是关于玩纸的艺术，是以纸质材料为主要表现的艺术作品，它的最大特点是能够充分展现纸的特有材质美。它的作品丰富多彩：有立体的人、立体纸脸画、房屋、风景等等；还有普通的纸花，别看它很普通，都可以做出各种各样的效果，还可以以假乱真呢。它的表现形式也有很多，如：剪纸、拼贴纸艺、折纸、纸雕、纸塑等。可以用来操作的材料种类很多：报纸、宣传单、工艺纸、牛皮纸、蜡光纸……只要你折、剪、撕得动，都可拿来用。幼儿从小对五彩缤纷的纸有着极大的兴趣，我们可以引导他们通过各种手法来塑造出一件件艺术品。　　一、激发并维

2、持幼儿对纸艺活动浓厚的兴趣。　　第多斯惠曾说过“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对一项活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去做，并积极探索，这样我们就能在纸艺活动中促进幼儿创造力的有效发展。　　1．给予幼儿自由、自主的发展空间　　幼儿是一个能动的生命主体，自由、自主的发展空间有益于幼儿个性的发展，也容易促发幼儿对活动的兴趣，为此，我们在纸艺活动中通过各种途径为幼儿创设一个自由、自主的发展空间。这种自由自主的发展空间主要体现在两种活动中，一种是在集体的纸艺教学活动中，另一种是在非集体性的区域活动中。　　

3、在集体纸艺教学中教师主要教给幼儿一些基本的技能，在活动中幼儿既可以与教师预设的内容发生互动，也可以按照自己的意愿去表达表现，教师不要压制孩子们自由的表现预望，也不要过多的干预，而要允许他们的自主创作。而区域活动是一种开放、自由、自主的活动，在这里我们为幼儿提供了各种各样不同层次的丰富多彩的色纸，为孩子们提供了进行艺术创造的空间，让他们在轻松、愉快、自由的氛围中通过撕、折、剪、贴、画、拼、摆等多种活动，并且按照自己的意愿及实际能力自由地进行纸艺创造活动。使我记忆最深刻的是，在一次活动中好多幼儿都抢着把自己创作的太阳举给我

4、看，每个太阳用的纸质、制作的手法、造型都各不相同：有用蜡笔绘画的、有用皱纹纸揉成团粘贴的、也有用色纸撕贴的、还有的是用彩纸编成辫子盘成的，个个都造型奇特，煞是漂亮。可是由于区域活动中没有老师明显的预设内容，因此，在这样的活动中有时幼儿往往会没有很好的作品展示给大家，但他们的兴趣依然不减。在活动中他们不仅训练了手脑，还学会了观察、感受到了愉快、培养了各种能力，他们喜欢的是活动的过程，而非结果如何。　　2．引导幼儿运用多种方式丰富纸艺内容。　　孩子们各方面的技能水平不是很高，。所以，我们可以采用以剪、贴、涂等多种方式的纸艺

5、活动。幼儿的兴趣来源主要在手指的动作上，粘贴、涂色本身就是幼儿所喜爱的两大内容，再配合以剪纸、染纸、撕纸，幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。3、给予幼儿展现与交流的平台。　　孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，虽然自我认同也能促进幼儿良好的情感体验，但他人认同的效果远远大于自我。为保持幼儿的永久兴趣，我们不仅在班级，还在教室的走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。“瞧！我的小手本领大”栏目展示了孩子们成长的点滴。每当走在幼儿园的过道中，总会听到孩子们自豪地对父母或家人说：“爸爸、妈妈，你们看！这是我做的。” 　　

6、当他们完成一件作品后，他们常常会问：“老师，我能把它带回家吗？”当得到你的同意后，他们会觉得无比的高兴，因为他们可以回家与父母一起体验成功的乐趣了。在他们看来这是一件多么值得骄傲的事啊！平台展示不仅让成功的孩子多次地体验到了快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在纸艺活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。　　二、循序渐进地进行纸艺创作活动　　学习任何一种技能最忌讳的就是急于求成。幼儿年龄小，小肌肉动作发育还不够健全，如果让幼儿直接接触那

7、些难度大的作品，孩子经过最大的努力还达不到目标时，就会怀疑自己的能力，丧失自信心。所以，一开始的时候，可让幼儿制作一些简单的、比较容易获得成功的作品，在活动中，我先教幼儿学习比较简单的技能技法。但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的方式。例如：刚开始幼儿只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。于是我们可以先教幼儿一些最简单的基本技能，训练幼儿手指的灵活性和准确性。在最初的纸艺练习中让幼儿

8、掌握对齐、抹平这些基本技能，为以后复杂的纸艺活动奠定基础。逐渐地让幼儿由无目的、无意识地活动转入有目的地进行创作活动，但值得注意的是，在引导幼儿开始有目的活动，创造出简单的造型的同时也要把创造的余地留给孩子。　实践证明，幼儿通过纸艺活动，其有意注意的时间长了，观察事物的能力也得到了相应的提高。在成人看似不成材料的废纸上，幼儿会巧妙