理性看待多媒体和中学历史教学

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1、理性看待多媒体和中学历史教学天长市汊涧中学张贵森【内容提要】：多媒体教学因其自身的巨大优势是中学历史教学发展的必然趋势，早用、会用多媒体将产生巨大的效益。但多媒体仅是教学辅助手段，也有自身的弊端，要正视其弊端并采取对策。【关键词】：多媒体中学历史教学优势问题和对策2010年我校中报的课题一一多媒体和中学历史教学被滁州市确立为市级研宄课题。作为课题组负责人，我一边深入学生的学习，了解学生对多媒体教学的看法，一边和课题组的同事学＞J、研究多媒体的教法。随着教学实践的发展，我对多媒体和屮学历史教学的关系也越发理性，即一方面多媒体作为一种现

2、代化的教学手段，有着传统教学手段无法比拟的优势，另一方面作为一种辅助教学手段，教师如果处理不好它在教学中的地位，将会影响教学效果。下面结合我们的课题研究，我从两个方面谈一下多媒体和中学历史教学的关系。一、多媒体教学是中学历史教学发展的趋势1、屮学历史教学采用多媒体是大势所趋为了准确了解多媒体对中学历史教学的影响，我们课题组成员在与不同阶段的中学生和老师调查后，向一所省重点高中(天长中学)、一所市级重点高中(汊涧中学)和一所农村初级中学(汊涧二中)共发放了300份问卷，回收了有效问卷276份。我们的调查FI的是了解职高学生对课堂教学一

3、体机教学的认识、态度，所以我们就设计了下面4个问题：(1)、和对于老师讲、学生听的传统课堂教学，你对教学一体机教学的兴趣如何？(2)、你在教学一体机课堂上的认真程度？(3)、你认为教学一体机教学是否对你的学习有帮助？(4)、对于课堂上教学一体机展示的知识，你是否理解？调查问卷结果统计附表项0人数平均分满分检验值教学一体机课堂上的认真程度2762.8842.4对教学一体机教学的兴趣2763.7253使用教学一体机教学对学习有2763.2943无帮助是否理解用教学一体机展示的知识2762.8942.4在上面所列各项目中都设有4或5个选择

4、项，这些选择项都是根据不同的水平或程度从低到高有序排列的，因此属于统计分析中的等级变量。在统计分析吋，笔者根据选择项的不同赋予相应的值，如果某项0有5个选择项，则赋值分别为1，2,3,4,5,若只有四个选择项则赋值为1,2,3,4,各项目满分即其最高赋值(下同)。通过调查结果统计附表我们可以看出职高学生对教学一体机教学很感兴趣，在教学一体机课堂上的认真程度很高，认为使用教学一体机教学对学习有很大帮助，而且能够比较容易的理解教学一体机展示的知识。由此，不管存在什么困难，我们都要坚持教学一体机技术在课堂教学中的运用，用现代化的教学媒体和

5、方法来武装教师，促进教育教学质量，提高学生的综合素质。中学历史教学是大势所趋。2、多媒体在中学历史教学中的优势和作用多媒体教学是指以计算机为核心，将网络、录音、录像、高密度视频等集中于一体，把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的一种新型的教学技术。它具有信息存储量大，处理内容全面，展示效果丰富，人机交互能力较强等优点。它与通常所用的直观教具相比,有更为直观、逼真，反映内容更丰富，可充分调动视、听感官来获取和关信息，提高传播效率。对于历史学科而言一方面历史资料浩如烟海，另一方面传统教学无法

6、提供直观的教学效果，多媒体的出现对中学历史教学意义可以说无法估量。其具体作用如下：(1)更容易激发学生的学习兴趣。兴趣和爱好是最好的老师。兴趣是学生学习活动的心理动力，是求知的前提。多媒体的优势相对于传统教学手段更容易把学生带入形象的历史课堂，诱导学生的历史兴趣。在一节关于社会主义建设十年探索的公开课上，开课教师首先播放了《社会主义好》的乐曲，并显示雷锋、焦裕禄的英雄人物的影像，一下子就把学生带人了那个热情似火的年代，使学生迫切想了解那个年代的情况，这是传统教学手段无法做到的。(2)有助于提高课堂教学效果。教育心理学研究表明，人们从

7、听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息工具就能链接接受知识的65%。多媒体和网络教学模式能够提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激的交流互动式学习环境，也就能更帮助学生理解并记忆。在课题研究之前的2010年6月，我带的学生历史成绩比另外一个平行班平均分高4.6分，到了2011年2月新学年第一学期结束后，这一差距则被扩大为13.5分。和我一起参加课题研宄的同事他们所教的班级学生成绩也普遍有所提高。(3)、运用多媒体教学手段，利于发挥教师的主导作用，突出学生的主体意识。传统的历史课堂教学，

8、教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器。这种教学方法，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，教师通过制作课件、利用互联M和录像等手段创设环境进而刺激学生的感官意识，从而引起学生学4的积极性，以此