读书百遍,语感自见

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1、读书百遍,语感自见【】本文通过分析小学英语教学中忽视朗读的现象，说明了朗读对英语教学初级阶段的重要性，同时阐述了在教学过程中教师如何正确示范和开展形式多样的朗读训练，以激发学生朗读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，进而提高学生运用英语的能力。　　【关键词】小学英语；朗读；语感　　【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）02-0210-02　　　　英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，而朗读是一种综合性很强的语言实践活动，它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。在《英语课程标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基

2、本技能的操作性要求，即“能正确朗读所学句子、短文或故事”。在朗读英语时，要做到眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读，既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化了学生对单词和句型的记忆。然而在小学英语教学中，很多教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视了朗读对学生学习英语的重要性。　　1小学英语朗读教学的现状　　1.1学生方面存在的问题　　笔者从事小学英语教学以来，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，比如：有的学生不敢读，表情僵硬，害怕出“洋相”；有的学生在读英语时唱“仰脸歌”，

3、拖音很重，毫无感情。这样不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习也非常不利。因此，加强小学生的英语朗读训练，提高小学生的英语朗读能力显得非常必要和紧迫。　　1.2教师方面存在的问题　　在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物或图片来导入新词汇或新句型，然后在大量的操练之后，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但教师很少要求学生翻开书本来朗读单词或对话。比如在PEP4Unit4PartAReadandySchoolPartBLet’slearn时，笔者采取以下步骤：新授单词时，采用录音跟读；操练时采用手势升降调法，教师作升调手势，学生读

4、降调，并进行个别赛读，让语音语调好的学生当小老师领读。　　在对话教学时，笔者采取了分角色表演读（在语言语调上分不同声音朗读、不同人物用不同语速读），感情读（兴奋的、悲伤的、骄傲的、愤怒的等等），比赛读（男女赛、小组赛、与录音赛读等）以及进行对话接龙读（能做吸引学生的注意力，预防个别学生开小差）　　各种各样的朗读形式，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。　　4培养学生良好的朗读习惯的方法　　4.1培养学生大声朗读英语的习惯　　大声地朗读有助于增强学生学习英语的自信心，使学生形成正确的语音、语调和语感。朗读前，教师要提醒学生带着感情朗读，注重意群，语句重

5、音和语调。　　如果教师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高。平时教师要多督促、多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读、多读、勤读、快读，读熟，读好。　　4.2培养学生口脑结合朗读英语　　教师应让学生在朗读的过程中学会思考问题，带着问题去朗读，逐步形成阅读的习惯，做到眼到、口到、手到、心到。当朗读能力积累到一定程度，学生就有了阅读的习惯。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇，促进听、说、读、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。

6、　　4.3培养学生每天坚持朗读的习惯　　小学英语课时少，训练项目多，课上朗读训练是有限的，把朗读延伸到课后势在必行，教师应要学生回家后及时听录音并反复跟读复习。　　朗读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在教学中努力激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，应将朗读进行到底。