浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性

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1、浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性作为科学教师，我们一直努力的目标是追求高效课堂，但是由于科学这门课综合性强，知识难而杂，课时相对于语文、数学来说比较少，一个科学老师带的班多、年级多等原因，科学成绩相对不够理想。随着社会的进步与发展，课程改革的不断深入以及社会、家长对学校的更高期望，提高课堂有效性已成为我们每个教师的责任，更是压在我们教师身上的一副重担，也是我们每位教师探讨的永恒话题。那么要如何提高小学科学课堂教学有效性呢？　　一、更新教育观念，确立正确的课程理念　　要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的

2、思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有能以思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：　　1.定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。　　2.主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困

3、难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。　　3.关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。要让学生在课堂教学中深刻领悟到：“学科学对生活和终身发展有用。”　　4.面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。　　教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和

4、措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高小学科学课堂教学的有效性。　　二、重视教学情境化，激发学生学习兴趣　　教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”“情境教学”模式就是指教师在教学过程中利用各种机会去创设情境，教给他们发现事物规律的一般思维方式，唤醒学生的学习兴趣和求知欲望，使其形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。精心设计各种教学情境，将学习置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展创造思维，培

5、养发现精神。　　科学与生活联系密切，生活中处处有科学，这样联系实际生活解决实际问题在科学教学中有重要的现实意义。如教学《天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象，我便带领学生到大自然中去，结合课本知识，让他们真正去看看云的样子，让他们结合平时的生活经验理解风的力量、谈气温变化的感受，讲自己对雨的观察与体验。通过这一些活动，使他们明白平时熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去研究。同时也认识到只有通过仔细观察、认真研究，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大

6、自然之中，感受到大自然的美丽。　　三、培养科学探究能力，帮助学生完成对科学概念的自我建构　　科学课的学习过程，一般是先观察现象提出问题，再进行实验取证，经过分析、归纳等抽象思维形成概念和规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”的过程，其中分析、归纳过程是学生逻辑思维的过程，也是提升科学探究有效性的关键，教师要特别注意引导与培养。通过教师引导和有深度的交流讨论等方法，使每个学有所得的感性认识更加丰富和完整，并将此提升为理性认识，形成对科学知识的自我建构。如《增强抗弯曲能力

7、》一课的教学，在对“形状与抗弯曲能力”的实验研究中，教师通过“同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，下一步你们准备怎样研究；可以折哪些形状；估计哪些形状有较好的抗弯曲能力呢；怎样进行测试”等一系列问题的交流与讨论，可以让学生在接下来的实验操作中更好地把握住观察的重点，更好地控制相关变量，使实验方案更具有科学性、准确性和可操作性。实验操作结束后，又通过“观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，你发现了什么，说明了什么”的研讨与交流，引导学生进行多方面、深层次的思考，从收集、整理、分析数据的过程中，把学

8、生的形象思维转化成抽象思维，从现象到本质，从感性到理性，让学生切切实实经历知识的构建过程，提高了科学探究能力和教学的有效性。　　四、应用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效率　　1.科学课主要体现的是让学生亲历探究过程，而现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，给学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效率。比如说教学《植物的生长》这一课时，笔者先让学生自