教学情境设计应遵循“三化”原则

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1、教学情境设计应遵循“三化”原则江丽芳宁夏石嘴山市第三中学753000教学是一门艺术，需要精心设计。创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣、提高政治课教学实效的重要途径。木人在教学实践中，结合新课标的要求，将创设教学情境作为活化文木知识、启动学生思维的一种有效手段，在抽象的文木知识与学生的思维之间构建跑道、铺设台阶，优化课堂教学，提高教学效果，进行了一些探索，觉得教学情境设计应遵循以下的“三化”原则：一、情境导入简洁化俗话说“良好的开始是成功的一半”。任何课都乜含“新课导入”这一环节，所以无论是优质课评比还是公开课讲评，教师为了取得一定的

2、教学效果，总是绞尽脑汁地设计教学导入，希望用一个非同一般的开头来吸引学生，甚至拐弯抹角地创设一些情境，以此来调节气氛。如一位教师教学《生活与哲学》“价值与价值观”一框时，为了一开始就能营造出感动的氛围，播放了2010年度“感动中国人物”中科学泰斗钱伟长的视频资料，并辅以声情并茂的解说，感动了所有学生。可一看时间己过了10分钟，便匆匆结朿视频播放，提出了问题。然而学生还沉浸在视频之中，对教师提出的问题不仅没有明显的反应，而且都要求继续观看，影响了教学的顺利进行。这里出现问题的原因在于教学导入喧宾夺主，致使学生不能及时调整心理与思维的转换

3、，影响了教学效果。由此可见教学导入应当简洁明了，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学的有效性。二、情境教学连贯化连贯的教学情境能将各知识点巧妙地贯穿起来，使课堂教学行云流水、一气呵成。略带故事性且层层呼应的连贯教学情境，可以激发学生的探究欲望，提升学生的学习兴趣。如在教学《经济生活》“新时代的劳动者”时，我进行了这样的尝试，对教材中的原有素材进行优化组合，用“李师傅的烦恼”串联素材，使之成为带有故事性的连贯教学情境。设计如下：1•导入今天，我向大家介绍一位劳动者，他姓李，我们暂且叫他李师傅。李师傅小吋候是唱着《劳动最光荣》这首歌长

4、大的。请问劳动有何意义？劳动者的地位如何？（由此引出劳动的意义，劳动者的地位、作用并加以探讨。）过渡：可今天李师傅遇到了烦恼，什么烦恼呢？请看：2.创设连贯情境之一李师傅的烦恼1一一失t的烦恼儿子：爸爸，今天是星期天，你陪我去超市买东西好吗？李师傅：爸爸没空，因为爸爸下岗了，要去找工作。儿子：找工作还不容易吗？李师傅：唉……创设情境问题：李师傅为什么要急着就业？李师傅为什么会叹气？（由此引出就业的意义和形势的探讨。）3.创设连贯情境之二李师傅的烦恼2—一择t的烦恼几个月过去了，朋友终于帮他联系了一家私营机械加工厂，李师傅在作出决定之前

5、想和家人商量一下，全家人为此展开了激烈的讨论……父亲：别人介绍的不可靠，在社会主义国家，就业要靠政府。母亲：不管是什么职业，只要能稳定地干一辈子就行。私营企业可靠吗？妻子：一定要找与自己专业知识对U、志趣爱好一致的工作。儿子：工作一定要体面，不能让别人看不起。创设情境问题：你如何看待各位家庭成员的观点？我们应该树立怎样的择业观？由此引出正确的就业择业观的探讨。4.创设连贯情境之三李师傅的烦恼3—一就业的烦恼经过朋友的帮忙，李师傅在这家私营机械厂上班了。但工厂里既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光，工人要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂

6、长的把绝，有事请假也不予批准，甚至有吋还扣发工人工资。创设情境问题：李师傅的哪些合法权益受到了侵犯？你知道劳动者享奋的合法权益还有哪些？我们为什么要保护劳动者的合法权益？我们应该如何保护劳动者的合法权益？（由此引出劳动者的合法权益的基本内容，探讨为什么要保护和怎样保护劳动者的合法权益。）2.小结劳动光荣一一就业重要一一正确择业一一依法维权。上述教学一气呵成，整个教学过程如行云流水轻松自然。三、情境问题生活化陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课程呼唤政治教学向生活冋归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生

7、活中去,因此，教师所选用的情境材料必须具冇生活性。当学习的材料与学生已冇的知识和生活经验相联系吋，学生对学习才会有兴趣。情境材料越接近生活，就越容易形成学生情感和心理上的共鸣，促进学生知识的迁移和思想观点的重建。例如，在“影响价格的因素”这一教学内容，上课伊始，我首先引用当前网络流行语创设了这样一个问题情境：同学们，你们听说过“&lsqU0;豆&rsqU0;你玩”、“&lsqU0;蒜&rsqU0;你狠”、“&lsqU0;姜&rsqU0;你军”这些网络流行语吗？这些网络流行语反映了我国当前一个什么样的经济现象？网络流行语是年轻人的最爱，

8、他们往往喜欢用M络流行语来表明自己的身份和时尚。网络流行语均是“背后有故事”，链接着社会生活热点事件。今年的网络流行语，如“‘豆’你玩”、“‘蒜’你狠”、“&lsqU0;姜