创设有效英语情境应遵循三个原则

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1、创设有效英语情境应遵循三个原则刘艳新创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。但如果情境设置不合理，只图一个热闹，那就达不到应有的效果。我认为，创设有效的英语情境，应该遵循以K3个原则。1.应遵循可接受性原则。情境的创设要考虑到学生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。例如在用stopsb.fromdoingsth.造句时：生：Mymotheroftenstopsmefromeatingmeat.师：Why?生：BecausemymothersaysI’mto

2、ofat.全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。师：ButTdon’tthinkyouaretoofat.Youarestrong.相反，另一位教师在组织教学吋，请某位学生配合一段“看病”对话。有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。师：Good!Ithinkyouaretoofat.Youaretherightperson!Youmuststopeatingmeat.全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。通过比较发现，教师在创设英语情境吋应用的方法不同，所产生的效果截然不

3、同。前一位教师所谈到的关于“肥胖”话题的教学情境片段，语言情境的设置有其随机性，但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。1.应遵循交际性原则。在教学中，可以使用多媒体手段创设情境。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像能够引起学生的注意。外语情境的创设逐步减少了学生利用母语进行翻译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。例如在教Unit2Where’sthepostoffic

4、e?要求学生掌握问路和指路的表达方式吋，为了给学生创设具体生动的直观情境，我上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。课上，在Greetingandfreetalk后：师：I)oyouwanttovisitanyplaces?生:Yes.师：Wheredoyouwanttogo?学生的兴致来了，纷纷发言。有说想去公园的，有说想去超市的，有说想去书店的。其屮一位学生的发言与众不同：Iwanttogotosomeforeigncountries.师：0h，i

5、t’sagoodidea.IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish?Let’swatchashortplay.学生一听，情绪很高涨，急切地想知道怎样用英语问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂、形象生动，学生看得津津有味，有的学生甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样的情境创设，

6、使学生仿佛置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要。在实践中使用语言，学生的语言交际能力就能逐步得到提高。教学实践中常用的创设情境的方法有哪些?刘艳新1.制造悬念，创设情境。在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。2.巧设疑问，创设情境。古人云，“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上不功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用宥关

7、旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。3.创设新颖的课堂模式、课前导入形式，吸引学生的无意注意教师在一节课屮能使学生的注意力完全集屮这是很难做到的，因此教师应该力求创设丰富的课堂模式以及课前导入形式，以便更快更有效地吸引学生的无意注意，达到预期的课堂效果。我们可以利用竞赛、学生讲解、辩论、研究型课程等多种方式创设情境。4.掌握规律，巧妙记忆掌握规律并能够理解记忆对于学生掌握知识来说非常重要，也很冇帮助。因此设计并创设情境，能够帮

8、助学生记忆知识。