浅谈数学教学中如何实现有效课堂教学

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1、浅谈数学教学中如何实现有效课堂教学数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。怎样才能使学生参与教学，使教学成为有效教学呢？　　一、深钻教材，确保知识的有效性　　新课标要求教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，也就是提倡“用教材教”。　　（一）认真钻研教材是“用教材教”的基础和前提　　新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟。了解教材的基本精神和编写意图；把握教材所提供的数学活动的基本线索；分析教材所渗透的数学思想

2、，方法和学生活动的科学内涵，这样，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。　　（二）“用教材教”讲究把教材用好、用活、用实　　用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际、教学的需要或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、学生服务。用活，体现在解放思想，勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。　　（三）“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化　　

3、教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。　　二、深入研究学生、搞好学情分析　　学生是课堂学习的主人，要使学生在有效的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大限度适应学生学习的需要。要做到这一点，教师就必须了解学生，了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”“知识临界点”。好的教学设计、教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，对学生了解得越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就

4、能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生已有的知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。　　三、创设情境，让学生积极参与教学过程　　数学课程标准指出让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。在新课程小学数学教学中，“情境”成了扮美课堂的亮点。例如，在教学混合运算中的“小熊购物”时，根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识、运用知识。让学生在课前准备大量

5、的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”（用彩纸代替）在活动中，让学生自扮收银员（或服务员），其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，在自己的实践活动中加深对人民币的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也使学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。　　四、正确认识，把握媒体运用　　应用现代化的教学手段，能够提高学生的学习兴趣，教学

6、手段是实现教学目标的主要措施。传统教学，教师单靠粉笔和黑板讲解，较难激发学生的学习兴趣，要实现有效的课堂教学，教学就必须注意教学手段的多样化。适当使用多媒体辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，然而，并不是所有的教学都要借助于信息技术来完成。在使用媒体课件教学时，教师要根据课堂的需要合理使用，课件始终应服务于教学，应用在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上，而不能单纯地用课件去代替黑板。教学实践证明，只有真正实现了有效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，

7、学生才会受益，才会实现师生双赢。学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。　　五、提问重质，推动有效教学的开展　　我们总是在强调学生主体地位的体现，很多教师也知道，体现学生主体地位的最好的方式就是教师提问和学生讨论，但是我们在提问的时候是否注意到了学生的兴趣和接受程度呢？不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题，表面看来，学生兴致勃发，齐声回答的声音也响彻教室，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的价值，对促进学生思考、引导学生关注

8、课堂是没有任何效果的。所以，我认为要做到下面几点：1.问题要有思考性。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考，设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。2.问题要有