构建生活化的思想品德课堂

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1、构建生活化的思想品德课堂（荣县望佳镇学校荣县643100）著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。反观我们过去的思品课教学，不难发现:过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授,与社会生活联系并不紧密。教学的目的仍然

2、是过于强调知识的识记、再认，道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体木身的情感需求，疏离了学生所处的现实生活，也忽视了学生对社会生活的体验与锤炼。“课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。”这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学牛.活化。那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？（一）教学内容生活化一一走进生活，获

3、取教学活动的资源1、创设生活情景确立学生主体地位陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。发掘牛.活中的思想品德素材，唤醒学生的牛.活体验，将思想品德知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是思想品德课堂教学体现新课程改革理念的重要一环。教师应创造性地使用和改变教材，结合当地学生生活的实际，以教材与生活中密切相关的问题为素材，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。2、结合吋政热点培养学生责任感思想品德教师要冇敏捷的思维和锐气的眼光，善于捕捉和

4、思想品德学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、吋政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣，激发学生的吋代使命感和社会责任感。3、联系乡土知识培养学生爱乡情怀乡土知识贴近学生的生活实际，在教学中运用乡土知识能帮助学生树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，提高学生的实践能力，达到学以致用的目的。（二）教学方法生活化美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活世界。审视传统的思想政治课教学，不难发现:传统的思想政治课堂因过于追求理性化

5、，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也疏离了学生所处的现实生活。所以，必须要改变传统的教学方法，采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。（三）教学过程生活化思想品德的教学过程是教师根据教学0标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。它的主要环节有课首导入、课中展开和课尾处理。教学的过程，应是适宜生命成长、生态和谐地育人的过程。要使教学过程生活化，应在以下三个环节中均有所体现。1、激发学生学兴趣，调动学生学

6、积极性一一新课导入生活化。在课首导入课题的常用方法有：呈现具冇普遍性和思考价值的生活事件的呈现法；让学生与实物见面，调动多种感官并亲自操作，从中孕育直觉感受的实物法；以小品等游戏为中介，搭起教学内容通向学生与生活的桥梁的游戏法;引发学生冋忆、反思己有的生活经验的唤起法；开放地纳入学生的直接经验，让学生倾述个人生活中的亲身经历和感受体验的倾述法。在这里，我运用了唤起法和倾述法，激活学生己有的表象，调动他们的生活积累，开启新课。2、创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进

7、行探索一一课堂教学组织形式生活化。生活是通过活动展现的，只有源于学生实际生活的活动，才能引发他们内心的而非表面的情感，真实的而非虚假的体验和认知。课中展开一方面要特别关注学生的活动，使其在活动中发生感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。教学的展开应以活动为载体，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂生活中来，让学过程真正活起来，让学生在课堂中真正动起来。在活动中，学生既用脑子想，也用眼晴看，用耳朵听，用嘴说，用手操作,用心灵感受。3、运用生活化的活动，内化学生行为，使课堂走向生活一一

8、课后延伸生活化。学生思想品德的形成是现实生活中自主建构形成的。所以，一节课的课尾不能突然停止，应富奋创意地向生活实践中延伸。如果用标点符号形象表征的话，课尾不是句号，而应是逗号、问号或冒号。所谓“逗号”，是指在课尾一环要将课内教育有机地延续到校外生活、家庭生活、社区生活中去。所谓“问号”，是指课中解决的一些问题，同吋又会触发学生继续去探宄新的问题。所谓“冒号”，是指在课尾要召唤和趋动学生将课中学＞J的收获和道德感悟拿到生活中去