关于在科学教育教学中的渗透生命

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1、关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳关于在科学教育教学中的渗透生命　　作者：左桂芳来源：恩施教育科研网　　顾名思义，生命教育就是通过我们的教育达到保存、延续人的生命并使之更有存在的意义与价值，就是要让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次，它是人生最宝贵的，从而让青少年珍惜生命，正确对待危机，勇敢的面对现实，增强抗挫折承受力，使青少

2、年学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不会做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。科学教育，就是以传授基本科学知识为手段（载体），以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，向学生传授用于日常生活和未来科技世界的科学知识，教育学生如何处理科学与社会问题，让学生具有在今后择业所必需的科学技术基础与继续学习科学所必备的理论基础的教育。笔者拟就在科学教育教学中渗透生命教育进行一个粗浅的探索，以就大家。　　一、加强生命教育的必要性　　1、少数极端学生对生命的漠视呼唤关注生命教育，实施生命教育已迫在眉

3、睫。近几年来，时常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧另人扼腕痛惜，实施生命教育已成为一个迫在眉睫的问题。内蒙古呼和浩特市一名14岁的中学生因难以承受来自老师的责怪，一念之间自缢身亡；山东农村一名三年级学生因为老师的两记耳光而自杀；湖北少年捅死同窗；大通12岁小学生自杀事件；深圳五名小学生相约自杀；9岁女孩服农药自尽；因为对数学老师补课与排位等行为不满，阜南县城关镇第二小学的两名小学女生在教室里服下农药；鞍山初中生刀刺老师心脏；河南“受气包”肢解父母……以上这些关于小学生服毒自杀与初中生跳楼的令人触目惊心的报道，让所有有良知的人无不深感忧虑。国家卫生部

4、曾公布：13、3%的中小学生中曾认真考虑过自杀，4、9%的学生曾经尝试过自杀。少数极端学生对生命的漠视、对生命意识认识浅薄，已经给我们各级各类学校加强生命教育提出了迫切要求——生命教育势在必行。　　2、“以人为本”的理念要求我们应当重视生命教育。“以人为本”不仅是人类千百年来的教育理想，也是当前我国教育改革的基本指导思想，而人的生命可以说是“本中之本”，所以关注学生的生命是教育的本质所在。推行生命教育成为现代教育不可忽视的一环。多少年来，生命教育在学校里一直是空白，因而在中小学开设生命教育课程，对学生进行生命教育很有必要。人类要幸免于难（生存危机），就必须从内心深处改

5、变，即从生命教育做起。青少年面对挫折和打击的承受能力差。除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年进行生命教育不够有关。　　3、学校开展“生命教育”也是新课程改革加强科学教育的必然要求。在《小学科学（3—6年级）课程标准》中，明确指出“生命世界”是其内容标准之一，科学课程中有着丰富的生命教育资源，教学中我们若能充分发挥科学课的学科优势，合理地利用这些资源，给予适当的教学，就能使学生得到潜移默化的生命教育，去认识生命，学会尊重生命和珍爱生命。让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展，提高他们

6、的心理素质。据悉，开展生命教育在美国等西方国家已有多年历史，并且，在台湾地区已取得了较好的成效。我国在《全日制义务教育历史课程标准》中已明确指出“确立积极进取的人生态度，增强承受挫折、适应生存环境的能力”，“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。”　　二、农村学校生命教育的内容　　生命教育，简言之即指教导个体去了解、体会和实践爱惜自己、尊重他人的一种价值性活动。生命与教育息息相关、生命是教育的根本，离开了生命，个人不可能有教育可言；而教育则是生命的动力，透过教育的力量，可使个体的潜能发挥，生命会更具有意义。结合农村学校教育的特点和学生身心发

7、展状况，我们认为可以从以下三个方面展开生命教育：一是要“知己”，人活着要“做自己”，首先要触碰自己、发现自己、找回自己、接受自己、转化自己、欣赏自己，进而挖掘自己；二是要“知人”，要能与他人和睦相处，关心弱势群体；三是要“知物，知天”。要关注自然和人文环境的可持续发展，寻求永恒价值、生命归宿等。　　首先是“知己”，人活着要“做自己”，首先要触碰自己、发现自己、找回自己、接受自己、转化自己、欣赏自己，进而挖掘自己；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我；养成健康良好的生活方式。包括五个方面的内容：了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定