浅谈在大学英语教学中对学生素质的培养

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1、浅谈在大学英语教学中对学生素质的培养摘要：素质教育作为一种符合教育规律的高层次教育，也是教学工作所要实现的最终目标。本文论述了大学英语教师应从显性的语言接触面和隐性的西方文化内涵两个层面进行对大学生思想品德教育。只有这样才能培养出品学兼优的大学生。　　关键词：大学生英语教学素质　　1.引言　　素质教育是一种教育理念，它反映时代对学校教育的人才质量规格标准的新要求。其内涵是以人的综合素质的全面发展为基础，以提高人的生命质量为宗旨。当今素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的是要教会学生如何做事，如何生活

2、，为今后适应社会打好基础。学知识，学做事，学共存，学做人，已成世界性共识。为此，如何在大学英语教学中加强大学生的素质修养，是大学英语教学改革中不容忽视的重要课题。英语教学的最终目的是语言交流，语言是人类文明的载体。在外语教学中应该充分挖掘语言素材和西方文化背景知识，把人格教育与语言教学有机地，紧密地结合起来。多年来，笔者在遵循总目标的前提下，在教学实践中适时地对大学生进行各种良好习惯的培养，以加强大学生的素质修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。　　2.现状　　从青年大学生自身发展状况来看，青

3、年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，也是主动汲取精神营养获得真、善、美的心灵启迪的关键时刻。而不少大学生进入大学后感到很多不适应。在中学里，有任课老师和班主任管理，家里有父母操心，从学习到生活起居，一概不用考虑。在大学里，远离父母，除了要学会自己照顾自己，管理自己，管好生活以外，应更会善于学习。大学教师主要教授学习方法，引导学生进行分析，归纳，推导，大学生知识的获得更多的是靠自己去做，学会培养自己获得知识和信息的能力。因此部分大学生往往就出现了“自主恐慌”，“自我价值盲”等现象。如

4、何培养学生实现心理自主，具有独立处理问题的能力，加强自我管理能力，形成坚强的意志力与健全的人格，不断提升思想道德境界和科学文化素质，找准有价值和有意义的人生坐标，做好人生规划，启迪学生的智慧是我们教师的职责和义务。作为英语教师应该从两个层面，把思想品德教育贯穿于大学英语教学之中，即显性的语言接触面和隐性的西方文化内涵。　　3.显性的语言接触面　　3.1语言的接触面主要出现在课堂教学中，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。学生具有“向师性”和“模仿性”的特点。因此，教师应身正为范的师表形象来引

5、导学生。教师的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用，对学生的思想品德的形成有直接的影响。所以，在教学中，教师的敬业精神，奉献精神，对本职工作的热情和激情，对教师这一职业表现的光荣感和自豪感都有助于培养学生的勤奋好学，乐于助人，热爱生活，自强自信等良好品德。教师的一丝不苟，严于施教的敬业精神有助于培养学生严肃认真的态度和独立思考勇于探索的良好习惯；教师以身作则为人师表有助于培养学生讲文明，讲礼貌，守纪律的良好品质。在此基础上，再予以思想教育，达到以情感人，以理服人。　　3.2英语教师据学科的特点，

6、认真钻研教材，深挖思想教育精华，科学地渗透品德教育，决不能脱离教材，去空洞地说教。要求在具体的语言训练之中，有意识地把思想教育渗透到英语教学之中。如教名人传记时，可引导学生学习他们的高尚品质。教科技文体时，可启发学生对科学技术的重要性的认识。在分析文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。具体来说，教师的例句要重视教育的思想性，好的例句能激发学生的学习热情或对学生起积极地教育作用。在教]北京：高等教育出版社2007.4　　[3]高一虹.中国大学本科生英语学习动机类型[J]现代外语2003

7、（1）　　简介：王茹1965年9月，女，汉，山西太原，大学本科，副教授英语教育、教师。