浅谈新课程理念下政治教师角色的定位

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1、浅谈新课程理念下政治教师角色的定位素质教育的贯彻和新课程的实施，不仅要求我们政治教师必须转变教育观念，还要求我们政治教师应适时转变角色。　　　　一、新课程下政治教师应成为政治课教学活动的组织者和学生学习的促进者。　　　　在传统的政治课教学模式下，大多数政治教师都是一味地死扣教材，将课本知识传授给学生，学生则是机械被动地接受知识。一些政治教师更是让学生成天死背教材，认为谁背得厉害，谁的成绩就好，分数就高，教师的水平就高。这种做法不仅压制了学生能动地获取知识的兴趣，不利于学生能力的培养，同时教师也将自己束缚在了教材知识的框框之内。在这样的教学模式下，教师成了课堂的主宰，学生毫无

2、学习的自由，当然也就没有了学习的兴趣。新课程要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，以促进学生能力为重心，以学生个性和谐、健康发展为目的。这意味着我们政治教师作为知识传授者的地位将被动摇。取而代之的是政治教师在思想政治课教学活动中如何组织学生去获取知识，如何让学生去自主学习、自我探究，以达到培养学生创新能力的目的。一句话，政治教师应成为政治课教学活动的组织者和学生能力的促进者。　　　　二、新课程理念下政治教师应成为思想政治课教育教学的研究者。　　　　受传统教育体制的影响和传统教育观念的束缚，许多政治教师认为“教书”是自己的天职，而“研究”是学者的专利。这种认识

3、是片面的，在实践中也会带来不利的影响。社会在不断发展，教育的本质和规律也在不断变化，这就不能将教学模式和教学方法固定化、单一化，而应提倡多样化。尤其新课程理念倡导的研究性学习和探究式学习。新课程蕴涵的新理念、新方法以及新课程理念下倡导研究性学习和探究式学习。新课程蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施中遇到的新情况，是过去的经验和推论难以解决的。因此，作为政治教师，我们不能等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去，而应自主参与研究，把教育教学过程同时当成是研究的过程，使自己成为研究者。这样才能在研究中发现问题，在研究中解决问题，在研究中提升自己。　　　

4、　三、新课程下政治教师应成为思想政治课程的建设者和开发者。　　　　在传统的政治课教学中，教学与课程是分离的。课程的设置和开发权专属于国家和教育部门，教师只是课程的机械执行者，他们只能照搬教材、教学大纲、教参等，缺乏对课程资源的自主开发权。新课程在民主、开放、科学的理念下，将课程资源的开发权赋予给了国家、地方和学校。这样，每一个教师都可以成为课程资源的开发者。这就有利于政治教师将政治课教学过程同时变成思想政治课程资源的开发过程，时下盛行的校本教材或校本研究就是突出的表现。因此，新课程下政治教师应打破传统观念的束缚，树立课程资源开发的意识，由过去课程的被动执行者转变为新课程理念

5、下课程资源的开发者。　　　　四、新课程下政治教师应成为学生人生规划的引路人。　　　　“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，我们不仅要“教书”，还要“育人”。“育人”对我们政治教师要求尤甚。育人，一方面要求我们政治教师要发挥好思想政治课的德育功能，加强学生的思想品德教育，以社会主义核心价值体系为指导，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观；另一方面，作为教师，尤其是政治教师，我们还应引导学生如何正确地去规划人生。当今社会千变万化，社会环境日趋复杂，作为中学生，他们正处于人生的十字路口，不少中学生对前途感到渺茫，甚至对人生失去信心。这既不利于中学生的健康成长，也不利于国家人

6、才的培养。为此，作为政治教师，我们有责任引导他们正确地去规划自己的人生。规划人生需要对人生目标进行定位，对人生道路进行选择，对人生过程作出预期。政治教师要引导学生全面客观地认识社会及其发展趋势，利用好国家、社会提供的各种有利条件；同时，我们也应引导学生正确地认识和估量自己，只有做到个人与社会的正确结合，才能科学地规划人生。政治教师只有自己树立正确的价值取向，对社会和自身有全面的认识，才能当好学生的引路人。　　　　五、新课程下政治教师还应成为开放型的教师。　　　　在传统的教育体制下，学校成为学生求知的唯一场所，教师则成为“不食人间烟火”的教书匠。他们近乎与世隔绝，不谙世事。这

7、不仅制约了教师的生存空间，也局限了学生求知成长的环境。新课程下，学校已非学生获取知识的唯一场所，它要求学校、政府、社会、家庭形成一个有机的整体，共同创设学校育人的良好环境。如思想政治课的室外活动课及研究性学习活动的开展，都要求教师带领学生走进社区、工厂乃至农村。因此，教师不能再像过去那样置身于世外，只满足于成为“教书匠”，也应将自己置身于社会之中，成为学校、社会、家庭的沟通者、协调者和信息的传播者，乃至社会建设的参与者，这样才能适应新课程下学生全面发展的要求。　　　　(单位：山东省嘉祥县第一中学)