经管类跨专业综合实训体系建构研究

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1、经管类跨专业综合实训体系建构研宄摘要：经管大类创新型人才的培养，除了专业知识的获取外，更多的是对学生操作技能和时间能力的培养，而由于各专业实训室缺乏内部联系或横向协作，造成利用率低，无法满足学生综合职业能力培养。因此，提出构建经管类跨专业综合实训体系构建，具体介绍了其构建过程，为经管类专业的实训提出了新的思路。关键词：经管类、跨专业、综合实训中图分类号：C93-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0143-01一、问题的提出经管大类创新型人才的培养，除了专业知识的获取外，更多的是对学生操作技能和时间能力的培养，故高等院校更多是通过实训

2、或者实践等教学活动来满足培养创新型人才的需求，但存在以下问题：（一）大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室，缺乏实训室间的内在联系和横向协作沟通；（二）缺乏较长远规划，经费使用分散，场地设施浪费大，利用率低；（三）校内不同专业课程实训软件、跨专业、不同学院之间的资源不能共享、互通、互联，教育资源不能得到高效配置和利用，不能满足培养学生综合职业能力的实践教学需求。二、经管类跨专业综合实训体系建构（一）硬件条件建设重点围绕财务管理、会计电算化、工商企业管理、人力资源管理、电子商务、物流管理、市场营销等专业的特点，搭建“企业经营管理校内综合仿真实训平台”，包括：

3、教学管理系统、学生端系统、学生端测评模块、教师端系统、企业生产管理系统、经营决策系统、企业财务及供应链管理系统、外围机构模块、数据账套、表单管理物料耗材等模块组成。其次，规划相应的实训场地。根据跨专业实训的人数规模，在校内选择了400平米的空间作为实训场地，并按照6家制造公司（每组6人）、3家半成品公司（每组5人）和相应外围机构（例如：管委会、商业银行、客户、原材料、租赁、设备、工商税务、人力资源、审计等）内部的人员组织形式，设定了105个具体仿真岗位供学生实习锻炼。（二）实训内容的安排可根据具体的实训要求，弹性安排实训时间：1-3周。下面列出实训1周的内容安

4、排：第一天：仿真动员会、实习分组、小组讨论，决定职位分工、公司LOGO,名称设计，职务分析撰写，仿真业务系统使用讲解，K3系统使用讲解、公司战略讲解、一季度市场分析、企业经营战略会议（学生讨论）、公司年度预算制定、公司文化墙制作，公司介绍制作和1季度产品订货会讲解准备；第二天：一季度产品订货会：基本业务流程讲解、一季度订货会分析总结会、一月经营和财务专业培训；第三天：一月经营；第四天：二月经营；第五天：三月经营、一季度财务报表生成、一季度总结会，实习总结。（三）实训的教学形式体验式培训，老师引导，学生自由组队，根据创业项目开展经营。学生通过团队协作、头脑风暴，

5、在短时间内掌握大量的知识、能力。（四）实训的组织形式教师团队的组成：财务管理、工商管理、市场营销和国际贸易专业教师各1名组成教学团队，共同来完成实训教学任务，其课时量按照每人16节/周进行学生实训组织形式：必修课自选模式，即本实训内容为相关专业必修课程，但考虑到打破了常规班级建制，故采取自选模式，即每一轮实训固定相关专业人数，由学生自由组队方式来报名实训，例如：财务管理专业：所需人数15人，拟安排W位：财务部、财务咨询、外围机构；工商企业管理专业：所需人数9人，拟安排岗位：行政部门；市场营销专业：所需人数12人，拟安排岗位：市场部、采购部、客户公示、广告公示、

6、租赁公司；物流管理专业：所需人数6人，拟安排岗位：物流公司。实训时间的安排：根据相关规定，以24节/周为单位进行。三、存在的问题（一）师资队伍建设跨专业综合实训体系，对实训教师的能力提出了更高的要求，作为实习指导教师，要能够在实训过程中对学生进行有效指导，并对实习中出现的各类跨专业的问题进行解答，就需要指导教师具备相当的专业知识功底的同时，对相关专业的知识也要有一定的积淀，才能保证在实习过程中为学生提供及时的指导。因此，对于师资队伍建设，一方面要构建指导教师团队，由多名专业不同的教师组成，共同完成指导工作。另一方面要加强对老师相关业务的培训，提升技能，确保实训

7、指导到位。（二）学生的组织问题由于是跨专业综合实训，必然将打破现有的班级建制，往往出现多个班级学生一起实训的局面。一方面参与到实训的多专业学生，由谁牵头负责组织协调和通知。另一方面是未参加实训的其他学生该如何进行组织，这都是在运行过程中需要摸索和总结的。总之，如何更好的构建实训体系，确保教学落实，使学生“乐学其中”是我们值得深入探讨的问题。参考文献：［1］蒋文杨，宿恺，袁峰.管理类跨专业综合实训体系构建研究［J1.实验室科学，2012，15(5)：163-166.［2］苗雨君，李喜云，杨春梅.高校经济管理类专业实践教学体系与机制建设研宄［J］.新乡学院学报(社

8、会科学版)，2012(04)：159-