浅谈随笔训练

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1、浅谈随笔训练中兴中学何秀玲随笔(Essay)这个词是法国散文大家蒙田在1580年杜撰出来的。作为动词，它的本义是尝试着去做（trytodo）。这表明作者平和谦逊的态度。随笔姓“随”，随性而出，随心而走，随感而发，随意而就。信手拈来，不拘一格，浑然天成，妙手而得。随笔不拘形式，不限文体，不管篇幅，想写就写，不想写就不硬写。有话则长，无话则短。随笔尽管大多行文短小，却正合了演员潘长江的一句名言：浓缩的都是精品。一个人在放松之时，个性、本性往往会自然而然地流露出来。随笔，凭借自由的文体，让作者得以自由的展示自

2、己的个性特点、精神世界；随笔，通过轻松的行文，让读者感受到了文字的无穷魅力，使身心得到愉悦和放松。既然随笔在内容、形式上都给作者以极大的自由空间，那么为什么不让我们的学生也尝试着去写写呢？我校长期的随笔训练证明，随笔在内容、形式上的自由、无拘无束给学生“我要写”的热情，更激活了学生有效的、创新的思维，写作能力由此得以较大的提高，许多课堂命题作为难以产生的优秀习作不断涌现。但是，在具体实践中也不能忽视这样的现象：有些学生在初学随笔写作的新鲜感渐渐消失时，惰性也就随之潜滋暗长起来，如果听之任之，随笔训练便逐

3、步演变成了随便写几笔，如不及时加以引导、纠正、随笔的积极效应也就岌岌可危达不到预期的效果。那么，怎么预防、消除这类现象呢？苏霍姆林斯基曾指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”的确兴趣是积极探究某项事物或进行某项活动的强大动力，随笔训练也不例外，激发、保持、提高学生对随笔训练取得成效的关键。为此我以为在下列几方面进行努力:首先要努力使随笔训练成为学生的自身需求，真正彻底地完成从“要我写”向“我要写”写的转化，使学生真正成为写作的主人。4兴趣往往来源于实际的需要,需要强烈的程度决定着兴趣的有无及其浓厚的

4、程度。为此在随笔训练中必须尊重、信任学生，给学生以最大程度的自由，不作任何形式的限制，提倡写放胆文和放手文，倡导实话实说实事实写的文风。其间即使出现了片面的认识，甚至错误的观点。或者接触到某些禁忌的话题也决不横加指责，更不随意公开，应从学生的角度去认识、理解，更为学生的隐私保密。当然，这决不是姑息迁就、听之任之，而应同时辅以热情的关怀、委婉的批评、平等地探讨，提高认识，分清是非，辨明正误。同时在训练中应淡化刻意追求写作技巧的倾向，让写随笔如同挚友交谈、交流感情那样轻松、自然、普通、融洽，使随笔能反映真实

5、的生活风貌、真实的内心世界，从而让学生充分发挥其独特的个性和创造的才能，进而使随笔的写作成为学生心灵倾诉的渠道，精神生活中不可缺少的需求。其次，在大力鼓励积极引导中将随笔训练持之以恒，并不断提高到新的层次，让学生体验不断开拓新境、不断获得成功的欣喜，从而完成从勤写到爱写、从勤学到乐学的转化。随笔内容宽泛，形式灵活，笔调各异，教师不应自身的好恶作为评定的标准，也不必求全责备，而应该以最大的热情寻找、发现学生随笔中的闪光点，并给予一定的鼓励。闪光点可以是立意取材方面的成功之处，也可以是体现文中爱父母，爱同学

6、等美好、真挚的情感，甚至可以是工整的书写。总之，应尽可能地发掘学生随笔训练中的积极因素，加以肯定、表扬、鼓励，使学生看到成绩和希望。对于随笔中敢于突破从众心理，挣脱思维定势，大胆对传统认识或观点提出异议的内容，不要轻易否定、武断地指诉，而应积极地加以保护和鼓励。对偏激的或片面的看法应加以纠正，形式上以平等的讨论、商榷为宜，力求达到润物细无声的境界。有了兴趣还应有好的指导方法。笔者试着就几种形式让学生进行专门的训练。4记叙性随笔这类随笔大多取材日常生活中的片断见闻或作者个人的偶然经历，基本内容是叙事写人，

7、总体上和记叙文相似，但它和记叙文又有点区别，在此我们可以先看张爱玲的一段随笔《姑姑语录》：“我姑姑说话有一种清平的机智见识，我告诉她有点像周作人他们的。她照例说她不懂这些，也不感兴趣——因为她不喜欢文人，所以处处要撇清。可是有一次她也这样说了：‘我简直一天到晚的发出冲淡之气来。’又一天夜里非常寒冷，急急地要往床里钻的时候，她说：‘视睡如归。’写下来可以成为一首小诗：‘冬之夜，视睡如归。’洗头发，那一次不知怎么的头发很脏很脏了，水墨黑。她说：‘好像头发掉色似的’”作者没有像一般的记叙文一样描写姑姑的音容笑

8、貌、言谈举止，表现姑姑的生平经历、性格特征。在这段随笔中，尽管只有姑姑随口说出的几句话，行文却显得简练而有情趣，姑姑语言机智幽默的形象也跃然纸上。类似的人物、类似的语言在我们每个人的生活中经常会遇到，但我们大多认为这些东西上不了台面，不值得一写，其实如果我们的学生能多进行类似的练习，文章不求长，只要写下来让人觉得有点意思，那么久而久之，学生写人记事的能力自然会有提高。写出来的作文自然会各有特色。说明性随笔这类随笔有点类似于我们平常的说明文。