浅谈“日记随笔式写作训练”的实施策略

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1、浅谈“日记随笔式写作训练”的实施策略　　摘要：以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新，提高学生的写作能力，培养学生良好的日记随笔写作习惯，多角度积累写作素材，全面提高学生的写作能力。　　关键字：内容研究素材策略导航　　正文：　　宋代文学家苏东坡说“博观而约取，厚积而薄发”。写作的基础首先应该是积累，没有积累，作文便成了“无源之水”“无本之木”。写作者也就“巧妇难为无米之炊”了。积累包括许多方面，如知识积累、材料积累、语言积累、思想情感积累等等。只有博览群书、认真观察

2、和感受生活，写作者才能有“取之不尽，用之不竭”的素材。　　那怎样才会有“取之不尽，用之不竭”的素材。临沂市教科研中心规划课题“初中语文日记随笔式写作训练”给我们指明了方向。我们有幸承担了其中的内容研究部分，按照“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重评讲，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，先读后写、读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，以“三个度”（学生主体的参与度、教师指导的精准度、写作训

3、练的有效度）为核心，使七年级“写得出”，达到“真实、真诚、自然地表达自己”的目标。为了实现这个目标，我们课题组主要实施了以下几种策略：　　其一、专本专用，规范训练。　　为了达成课题研究的规范性，我们专门设计了“日记随笔本”，封面一以绿竹为背景，设有“日记随笔本”和学校、班级、姓名等字样；封二内容为“积累素材的方法”；每页内容包括页眉的名人名言和“年月日星期天气”等字样；封三封四是我们学校的校训、校风、教风、学风和多彩活动等。　　其二、每周导航，包罗万象。　　即按周次给学生们设计日记随笔的训练内容。设计的原则是与教材同步，尽可能贴近生活。每天提供尽可

4、能多的参考话题，让学生们有话可说，有感可发，有情可抒，由事可写。既有章可循，也不受此拘泥，留下自主写作的空间。设置的栏目包括教学时间、教学内容、参考话题、推荐书目、素材链接等。“参考话题”具体到每周的每天，涉及范围可谓包罗万象，既有写人记事、写景状物、抒情悟理等，也与时俱进地融入了重大节假日、时事要闻等元素，还不失时机地渗透了中考考点，如仿句、扩句、缩句、综合性学习、应用文写作指导等。随笔形式也呈现出多样化趋向，如摘录式、批注式、提纲式、课后仿写、续写、改写、补写等。而“素材链接”主要是收录与本周教学内容相关的素材；有可供学生积累的美文佳作、诗词名

5、句等；有各类文体的写作方法指导；有名篇、推荐书目的导读等，此种做法很大程度上给了学生们很好的指导作用，为他们积累写作素材提供了一条可资借鉴的途径。　　其三、甄选佳作，汇编发表。　　就是每周所有课题组成员要从自己所带班级中甄选出若干篇日记随笔佳作，由学生打成电子稿，再由课题组分类进行汇编发表在各栏目下，然后把学子们的作品变成铅字分发到各班级。设置的栏目有人物轶事、社会之窗、多彩校园、杂谈随感、成长故事、家庭纪事、自然物语等。每个学期我们大概发表在20期上。小作者们看到自己的作品那高兴劲溢于言表，哪怕有时仅仅是个别精彩的语句呢。可以说，这个策略在很大程

6、度上激发了学子们的创作热情，增强了自信心。　　其四、假期导航，读写结合。　　即专门针对假期而设计的内容导航。主要栏目有阅读时间、阅读内容、推荐书目、重点推荐、参考话题、素材链接等。“参考话题”的设置主要以读书笔记的形式，让学生们利用假期充裕的时间多读一些好书，并参加县里举行的读书活动，可谓一举多得。“素材链接”方面显示为推荐书目的导读、内容简介、读后感，还有写作指导等，这样做可以激发学生们阅读的兴趣，达到先入为主的目的。　　其五、主题作文，序列分层。　　我们根据初中学生的认知和发展规律，依据新课标规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求，制定具体的

7、教学策略，构建系统具体的写作序列，突出各年级教学重点，通过系列化训练，最终实现整体教学目标的达成。为此，我们课题组设计了主题作文专用纸。包含训练时间、训练目标、评价等级、训练重难点、旁批等项目。如七年级上学期主题作文的序列训练：　　1、这就是我（以“这就是我”为题，尽量写出自己的个性）　　2漫游语文世界（“生活处处有语文”给我的启示；我从中学到了语文；关于规范街头用字的建议）　　3、感受自然（描摹现实或想象中的一种景致，融入自己的情感）　　4、探索月球奥秘（以“月球”为话题，写一篇想象作文）　　5、我爱我家（以“老照片的故事”为题写一篇作文）　　6

8、、想象世界（分别以“黑板”为题，展开联想想像，写出一方面对其表赞美，一方面对其表鄙薄的风格不同的两篇短文。）　　通过这样的