英语听力的测试与训练院

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1、英语听力的测试与训练院英语听力的测试与训练王三立一.确立训练体系，扩大输入渠道系统的听力体系是学生良好的听的能力的前提。现行高中英语教材的每个单元中都设置安排了听力训练，但其训练量与题型，与高考英语听力测试并不完全吻合，所以扩大听力训练材料的输入渠道，强化高考英语听力题型训练是必不可少的。听力训练材料的增选应该遵循下列原则：1.真实性。选用的听力材料一定要真实自然，题材为学生所熟悉并感兴趣，贴近学生的日常生活，具有交际意义。在可能的情况下，采用原籍人士在自然场合的声音。注意采用不同年龄、不同性别人士在不同场合的交际材料。2.可理解性。听力材料的选择应该做到循序渐进、梯度展开。适当的难度

2、与速度是必要的，但必须以学生能听懂能理解为前提。不同年级的学生所选用的材料难度应是同步的。材料中的生词应按考纲的词汇表加以控制。3.多样性。为了适应日后多样化的交际需要，听力训练应让学生接触多元化的题材。除广泛的生活题材外，社会热点与自然科学题材也应纳入所选材料的范围之中。听力材料的体裁应具有多样性。对话、独白、新闻广播、故事、讨论、座谈、歌曲等语言材料均是听力训练材料的可选体裁。此外，由于英式英语与美式英语在语音、口音、语调上均有一定的不同，所以多样性还应体现在所选听力材料中应保持美国英语与英国英语的并存。二.合理安排内容，科学设计练习在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听

3、力水平的重要途径。按照教学大纲对听力教学的要求，结合高考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次的学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的体裁应做到围绕考纲，丰富多样。高一年级完成教科书上的听力训练教学后，可采用与教材配套的同步听力训练材料；高二年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的大学英语听力材料，高三年级的学生可选听VOA、BBC广播中的节目板块。为不同程度的学生提供不同的但却符合他们胃口的听力菜单可使学生听的所得，学有所获。精听与泛听是听力训练中不可忽视的一个重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时让学生反复听这些精品材料

4、，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听则同让学生听有相当篇幅和一定难度的材料，培养学生听懂材料大意，并提高掌握语调语感的能力。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型，但是平日操练不能只停留在较单一的题型上，训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外、正误判断、回答问题、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教科书中听力训练材料可结合高考设计针对性题型，做到题型与高考相符，难度与高考吻合。三.把握听力技巧，强化判断能力良好的听力技巧

5、是听力测试取得理想结果的催化剂。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。听力技巧贯穿于所听的自始至终的全过程，在时间上可分为听前、听中、听后三个阶段的处理技巧。在内容上可分为对整体、细节、特征三个方面的判断技巧。1.听前预估。高考听力测试规定在听每段对话或独白前，考生各有5秒钟的时间阅读各个小题。指导学生在听前充分利用这5秒种的时间浏览试题干及供选答案，预估听力材料的可能内容与体裁；根据题干中的有关信息做到有所侧重。的有入矢地听。如测试题：Atedoestheofficeopen?A.7:45B.8:15C.8:00根据题中所问的e与供选的三个时刻，可预估听力材料与办公室的

6、办公时间有关，并且是在7:45到8:15这段时间里，题干中的特殊疑问词any,much,often,soon,long,far)等往往能提示预估的方向和目标。2.听中猜测。在听的过程中，往往会出现对某个单词或短语听不清楚或对上下文中的某个环节因一时难以理解而无法连贯这种情况，猜测这一技巧这时候往往能助上一臂之力。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验，进行科学合理的猜测。猜测可以是整体性的，也可以的段落性的；可以是猜测某关键词的含义，也可以是猜测上下文之间的逻辑关系。如在一段对话中，Tom问：ountains,nearSnoealsoveranopenfire.测试

7、题：houseB.IntheopenC.Atahotel在听上述对话时，很可能camped一词因为语速方面的原因一时听不大清楚。但根据cookedallourmealsoveranopenfire可得知烹调不在室内进行，这样可推测饮食是在室外进行，因此B项选择符合题意。在进行猜测时，排除法往往是行之有效的好方法。3.听后推断。根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语可推断说话人的主观意图，从说话人的语调变化或对话、独白的上下文