《认识平行线》说课稿

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1、WORD文档下载可编辑《认识平行》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！今天我将要为大家说课的内容是《认识平行》，我将从以下几个方面来具体阐述。一、依标据本——说教材《认识平行》是苏教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时内容，主要解决平行的概念问题及“画平行线”的问题。本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基

2、础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。教学目标：●知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。●过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。●情感态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。专业技术资料分享WORD文档下载可编辑教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的平行关系，认识平行线，会画平行线。教学难点：能借

3、助工具做一组平行线以及对“同一平面内”的理解。教学准备：课件、手工纸、小棒、直尺和三角尺等。二、以学定教——说教法、学法学情分析：在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上，学习“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，我设计时，努力从学生的角度出发，四年级的学生好奇心强，求知欲望强，我将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。说教、学法：我根据四年级学生的年龄结构特点，再结合教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作交流等要素，我形成了本节课的教学策略。运用学具和多媒体教学手

4、段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识。三、以生为本——说教学过程（一）、创设情境，引入新课首先出示学生生活中常见的场景专业技术资料分享WORD文档下载可编辑照片，让学生根据具体场景中物体的结构，抽象出平面上不重合的两条直线不同的位置关系。【设计意图：这一环节充分体现了新课标要求教师要“以人为本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数学。】（二）、观察操作，认识平行1、分类比较，认识平行课件展示，抽象出三

5、组直线。观察三组直线，找出它们之间的共同点并让学生进行分类，小组讨论得出结论，第一组和第三组直线相交，第二组直线不相交的位置关系。在这里追问学生为什么这样分类，然后我重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线是无限长的特点它们最终还是相交的。提问：通过这三组直线，你能知道两条直线的关系是什么吗？在学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交。2、观察思考，认识平行初步认识平行课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直线不相交，那么它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行，知道不相交的两条直线互相平行。“在同一平面内”是研究平行的前提，为了突出本节课的

6、重点，突破本节课的难点，我利用魔方中原来在同一平面内互相平行的两条直线，经过旋转后不再平行，帮助学生理解“同一平面内”。【设计意图：根据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同一平面”专业技术资料分享WORD文档下载可编辑这个特点。而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面内，不必突出，但也不能忽视。所以，我设计了这样的环节，判断长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面”。】寻找身边的平行让学生在生活中寻找互相平行的例子，让学生感受数学学习与我们的生活是息息相关的。3、自主探索，画平行线画平行线是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了4环节。第一环节：

7、探索画平行线提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行线吗？让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样画出来的。在交流中相互补充，取长补短，使学生的个体经验在交流与共享中得以丰富。第二环节：教学平行线的画法课件展示画平行线的方法，引导学生概括提炼方法：一画、二靠、三移、四画。并交流画平行线的步骤和方法。第三环节：动手画平行线学生能利用三角尺和直尺正确地画出平行线。第四环节：过一点画已知直线的平行线教师示范并讲解：过一点画已知直线的平行线的方法。【设计意图：画平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。通过操作活动，折一折，画一画，摆一摆，说一说，

8、采用“个体探索——小组讨论——集体交流”的教学模式，小坡度前进，解