教育科研结题与研究报告的生成

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1、关于教育科研课题结题与研究报告的生成在课题结题检査中，我们发现很多教师在撰写课题研究报告时，往往不能很好地陈述研宄过程、呈现研究成果，给课题的综合评估和推广带来困难。因此对教育科研课题结题和研宄报告的撰写做一系统阐述。一、结题的意义与方式结题是指教育研宄即将结朿时，对课题研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程。㈠结题意义1.课题研宄本身需要。当前教育科研的主耍方式----课题研究，其过程受到课题管理部门与研宄者共同约束，不同于个人随意开展的研宄。以正式的结题方式呈现研究取得的成果，表示课题管理部门与研究者双方约定的研宄任务的达成。2.课

2、题管理需要。（1）可发现好的或潜在的研宄成果。经同行专家指导或推广,以提升成果的理论价值和实践应用价值。⑵从结题中了解到研究者的能力及研究方向，发现优秀研宄者。⑶课题管理部门通过听取研究者、结题鉴定专家对课题研究和管理工作的建议和意见，从而改进工作。3.研究者需要。研究者通过结题形成、开发、应用课题研究的经验及研究成果。结题为研究者提供丫听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研宄中存在的问题或是产生新问题，为更深入研宄开辟了道路。㈡课题文档伍括课题申报书、主体报告、工作总结、附件以及结题申请或鉴定表等，是按一定要求对课题研究

3、过程中所生成的原始资料进行冇0的地组织与整合而成的。它要反映课题研宄所有过程及结果，包括文字、图表、音像等形式。1.主体报告。指能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。包含⑴课题提出（为什么要研究此课题）；⑵课题实施（指研究者按怎样的方法和步骤来做课题）；⑶研究成效（包括研究对象和研究者木人取得的成果）；⑷研究后反思（包括课题研究存在的问题及建议）。2.工作总结。对整个课题研宂工作组织、计划的执行情况及经验与问题进行的事务性总结，对研究过程进行简略的说明性介绍，包括课题组的协作、课题的调整与变化、研宄活动的开展等。3.附件

4、。是指正文中无法纳入，但又对文章观点、结论可作必要补充的材料汇集。4.课题申报书。指申报立项时的研宄方案，或是立项后的开题论证。这是结题鉴定时的基本对照标准。一般地，需要提交的结题材料是将主体报告与工作总结两者合二为一的研究报告以及附件。根据课题研宄报告可以对研宄水平、价值、效益进行综合评估，也要凭借课题研究报告对研究成果进行推广。㈢结题方式本质是同行专家评议。主要有三：1.成果认定。通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示课题研究成果己经取得，从而认定结题。这种方式，需要研究者提交评价机构

5、的证明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行判断和认定。1.会议鉴定。以会议方式对课题的研宄过程、成果进行鉴定，以确定课题是否按立项的目标、计划幵展，是否完成了预期研宄成果。会议鉴定成木高，投入大，但收益也最人。通过会议鉴定，研究者面对面与专家交流，能充分得到专家对课题研究的评价，有利于提升研宄成果的理论与实践价值，为进一步开发、推广及评奖做准备。2.通讯鉴定。以通讯方式把评议材料寄送给专家，由专家个人审评完成鉴定。通讯鉴定相对会议鉴定而言，鉴定成木较低。但研究者没有机会与同行专家面对面交流，专家之间也缺少交流，专家对课题研究的了

6、解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差，不利于进一步总结和提升研宄成果。二、研宄报告及其结构㈠研宄报告的类型及撰写要求研宄报告要描述和解释研宄结果是如何获得的，并要对其获得的合理性做出解释和说明。根据研究性质的不同，形成的研究报告也冇多种类型，主要冇:哲理型论文、实证型报告（调查或实验报告）、经验型报告、个案型报告等。研宄报告因课题研宄的对象和采用的方法各异，其结构和表述形式以及侧重点也有所不同，但其总体要求是一致的：（1）反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研宄成果的“全数”关节，把握研究者

7、、评价者乃至实践者的“全员”意见。⑵突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践屮已有效果的评述和将有效果的预测。㈡研宄报告的正文结构研宄报告一般结构为前罝（含标题、署名、内容摘要、关键词）、正文和引文注释与参考文献。结题报告的写作没有固定的格式，可根据实际需要灵活运用。但约定俗成的大体结构是：1.标题。要求简明扼要反映研究主题。有三种表达式：⑴点题式，即用研究课题的名称作为标题，研宄内容、范围、对象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句话作标题，言简意赅，反映课题研究的核心问题；⑶结合式，即用主标题和副标题结合组成标题，用副标题把主标题

8、补充完整。2.署名。要求在标题丁面署上研宄报告撰写者的工作单位、姓名。如署名课题组或组成人员时，应在扉页下端注明课题组成员及其他人员、研究报告的执笔者