地理教学讲究因势利导

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1、地理教学讲究因势利导辛华祥（田东县实验高级中学广丙田东531500）教学质量要提高，课外乂要减负，只有向课堂要效率。所以教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。我中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。为使“导”课取得预期的效果，我认为教师可以从下面几个方面多下功夫。1.课前准备1.1备课标一一“导”课的范围；《课标》规定了教学所学需达到的目标要求。它是教师制订课堂教学目标和计划的

2、依据。离开了《课标》要求的教学是盲目的教学。因此，教师备课的首要任务是熟悉《课标》，这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标，不能谈天说地，漫无边际地遐想。1.2备教材一一“导”课的线索；课堂教学的目的在于将书木知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索一一“导线”，讲课突出重点，把握难点，学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。如讲高中地理中较难的“太阳公转的地理意义”时，我列出如下线索：横线为3月21日，6月22日，9月23H,12月22H,次年3月21H,纵线为正午

3、太阳高度角，太阳直射点的移动，北半球昼夜长短变化情况，极昼极夜范围，极昼极夜变化情况，季节更替等。顺着这条线，几乎全班同学都能回答问题。条理清楚，思维过程一目了然。1.3备学生一一“导”课的主体；学生是教学双边活动的主体，因此，教师在备课时，首先要考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力,充分估计所授课过程中可能出现的理解“障碍”，从而为难点的突破设置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。其次，遵循认知的一般规律：即从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实际阶段。教师在教学内容的安排、思考题与练习的准备上都必须与学生的认知规律相一致

4、。针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。1.4备方法一一“导”课的技巧；好的教学方法能激发学生的学AI兴趣和求知欲望，促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点，教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考，科学地分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。2.课堂教学能力的充分发挥一一师“导”生“演”2.1导“思”；教学过程是教师与学生之间信息传递及艽反馈的过程。在学习地理的过程中，给学生明确的“导”线，激励学生积极主动地参与思考

5、，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。这是教会学生“会学”的关键。2.2导“言”；要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来，也离不开“导”师的精心诱导。把讲台留给学生，师“导”生“演”，满足学生的表现欲望，使之获得成功的一种自豪感。导“言”就是导“演”，通过教师的组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见。便于教师及吋了解学生掌握的知识情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂效果。导“言”是导“课”是成功与否的重要环节，是学生获得自信心的主要途径。2

6、.3导“行”；俗话说“眼过千遍，不如手过一遍。”导“行”主要是指导学生读图方法，阅读教材，勾出重点，分清主次，理清因果关系，分析图形、以图释义，动手绘图能力等。如在初中讲“中国的地形”吋，以主要地形为线索，让学生分组进行接力赛，绘一幅中国地形图，既要照顾学生基础差、动作慢的冋学有机会动手训练，又要培养学习好的同学完善本组地图的协作精神。2.4导“情”；课堂上师生情感的培养，是导“课”愉快的、成功的保障。如果教师用妙趣横生的语言，亲切慈爱的B光，支持鼓励的手势，把学生迎上台，送冋座位，学生就不怕上讲台了。素质教育也包括对学生的情感教育，教师在教学过程中

7、运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性地学习。相信通过以上这些方面的努力，因势利导，地理课堂会更生动、更高效。