教学从创设趣味情境入手オ

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1、教学从创设趣味情境入手才随着初中物理新课改的不断深入，要创设能引导学生积极主动参与的教学情境，坚持以生为本的教学理念，激发学生的学习兴趣，进而让学生更好的掌握初中物理知识与学习方法，最大限度让每一个学生都能得到全面的发展在初中物理课堂教学中进行问题情境创设，符合新课程标准的理念本文从培养兴趣和情境创设的作用入手一、兴趣是课堂带动物理兴趣的激发求知的动力[HTK]1课堂是激发学习兴趣的主阵地讲课时教师要想激发学生的学习兴趣，首先要设计好每堂课的导入，要突出新意学生对知识兴趣的第一个来源就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的导入，教师充分调动学生每一环节，营造教学氛围如，讲《探宄凸透镜成像规律

2、》这节课时，笔者设计了一个游戏：请几位同学上台，一位同学作为光心，另两位分别作为焦点，还有两位作为两倍焦距，再让两位同学，一位拿一只蜡烛，站在三个不同的物距范围，另一个挑选由学生准备好的大小不同的蜡烛站在对应的像距位置上全班同学来判断他的选择是否正确通过这个课堂游戏学生加深了对凸透镜成像规律的记忆，有效地突破了学习的难点从学生的自主能力培养出发，通过兴趣引导切入到实验教学，可以实行实验与讲解同步进行的策略，通过这种方式不仅能够使学生初步掌握一些基础的动手操作，而且也能够让学生通过观察实验现象从而主动开动脑筋、细心分析、主动探宄，在这一过程中学生就能够意识到物理理论的总结源自实验，学生能够逐渐

3、主动通过实验对知识、信息进行处理、加工和总结，首先让他们养成利用实验进行知识探究的学习习惯[HTK]2教师要创新教学方式用新鲜的教学方式增加学生的学习兴趣，挖掘出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，让学生在兴趣的带领下，积极自主的学习如，以《压强》的教学为例，（1）演示手指按墙上图钉，课本放在桌面上、人站在地面上的现象，分析得出压力的概念一一垂直作用在物体表面上的力（2）让全体学生起立，要求先双脚站立20秒，然后单脚站立20秒，然后改做单脚尖站立20秒接着教师提出问题让学生讨论：1这三个步骤有什么因素相同，又有什么因素不同？2决定脚的感觉的原因是什么呢？这样的教学方法比单纯的教师演示实验来探

4、宄压强的物理意义来得有效的多二、用问题情境改善教学[HTK]1创设演示实验情境实验是物理教学的重要内容，在物理教学中实施创新教育，主要依靠改革实验教学模式学生的创新能力不是由老师讲解出来，而是由他们自己动手解决实际问题时锻炼出来的进行创新的演示实验，不仅能增加可视度，还能激发学生的学习兴趣如，做电路连接实验的时候，不像平常教学那样将器材平放在讲台上，而是将电源、电压表、电流表等等的器材事先安装在大的木板上，将这些器材树立在学生的面前，让学生[HJ155mm]看的清清楚楚，一目了然在《电阻》一课时，为了对物体的导电性感兴趣，除了课堂上的材料外还准备了材料：金属、木头、泥土、玻璃、塑料等，打算利

5、用这些东西看能否导电，学生怀着一种好奇的心走进了课堂，我在这堂课中只讲了做实验时的一些细小问题（导线与接线柱接触问题、电压安全问题等），其他放手让他们探宄，这样学生的探宄激情释放出来在探究过程中，同学们不但得到了许多结论__塑料不能导电;金属能导电；玻璃在加热条件下也能导电，而且还引起了好多同学思考__塑料为什么不会导电?玻璃为什么在不同温度下导电性能不一样？为什么有些溶液能导电而有些不能导电等，在这一系列问号背后显示出学生很强烈的求知欲已经被打开了[HTK]2物理教学与生活相结合学生可以通过探宄物理课程和现实生活中的情景，让学生多接触一些自然或人为的现象，发现问题、分析问题、动手操作、交流

6、和探讨问题，从而获得知识、技能和方法如用饮料瓶做模钟声的实验，将两个小的饮料瓶的瓶底剪下，用根细绳将这两瓶底串起了，在绳的中间系一个铁勺实验的时候，两个瓶底套在耳朵上，再用铁勺去敲击桌子，耳朵里就能听到很强的敲击声了，像钟声一样又如学习透镜知识的时，很多学生会提出为什么人在猫眼外面看不清楚里面的东西，而人在室内却内看见外面的东西？这是一个比较好的问题，老师可以组织学生进行探宄，这样不仅保护了学生的学习兴趣，还能有效的培养他们的探宄能力讲超声波、电磁波的应用时介绍洗眼镜机器，微波炉等，讲气体压强的时候，联系到贝克汉姆的香蕉球等等，让学生根深蒂固的感觉到自己学这门学科有用，可以在根本上解决大部分

7、学生的厌学情绪[HTK]3学生在物理问题情境中成长教育的目的就是要培养学生的创造能力，正如德国教育家第斯多惠所说:“一个好的教师应该教人发现真理”，学生自己发现的，学生才会觉得有趣，才会觉得课堂时间过得很快作为教者的我们平时教学中要不时地抓住一些“好题”，这些“好题”不一定要多难多深，它要对学生的思维发展有促进作用，能够从不同角度，不同层次去思考，通过一题多解，开拓学生的思路，强化知识的应用，培养学生思维的灵