浅论高中音乐鉴赏教学的有效途径与方法

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1、浅论高中音乐鉴赏教学的有效途径与方法：音乐课教学是新课标素质教育的重要组成部分，此门课的目标，在于培养学生的音乐评鉴能力，充分调动学生的课上的积极性和主动性性，让学生在品鉴和欣赏音乐的过程当中，充分体会到隐藏于音乐中的音律美和丰富的情感因素。本文分析了高中音乐鉴赏教学的有效途径，探讨了高中音乐鉴赏教学的具体方法，为相关音乐的教学研究起到一定的参考和实践作用。　　关键词：高中音乐课；音乐鉴赏；教学　　：G632：Ａ：1005-5312（2011）17-0258-01　　　　“音乐鉴赏是以一定的音乐为审美对象.以参与欣赏活动的人

2、为审美主体，形成一种特殊的审美观照。通过对音乐的聆听实现对音乐的感受和鉴赏从而提高学生的音乐文化素养。”所以，音乐教学的根本内容，不仅是教育学生如何鉴赏音乐，如何把握音乐中的韵律美和节奏美，而是要在具体的教学中，引导学生形成良好的心理素质，形成对事物的鉴赏能力，形成正确的审美意识，从而丰富学生的知识构架和素质修养。　　一、以音乐鉴赏知识为手段，进行音乐欣赏，将疑问和情感带入鉴赏过程中　　众所周知，音乐作为一种艺术表现手法，不仅具有音乐、音响、音强等的外部表现形式和手段，还具有能够反映人类社会生活和思想感情的丰富内涵，欣赏者可

3、通过所掌握的音乐鉴赏知识和自身听觉能力，感受音乐旋律的美妙。在教学中，要使学生有侧重地感知理解音乐，对于音乐鉴赏课的教学步骤，我们要坚持学会给学生一条自主学习、自主发挥自身潜质的平台，首先，通过课程导入的方式，为学生设置符合学生自身情况的相应的问题，制造音乐作品的悬念，引起学生欣赏音乐作品的兴趣，让学生产生对此音乐作品疑问，调动学生的主观能动性和积极性，然后让学生在聆听中感知音乐的节拍、节奏、旋律、速度、力度和音色，和声、调式、调性等。接着教师再通过音乐知识的讲解，教会学生如何通过音乐的外部表现元素，体会这些音乐元素如何在作

4、品中发挥其艺术，是如何表达想要表达的思想，又是如何来反映社会生活的，让学生通过音乐作品中音乐元素的体验，体会到的思想情感，并引发他们自身的情感起伏变化，让学生去发现音乐中的美，并充分利用各种音乐感知通道，对音乐进行多方位、多角度的探究和理解。教学过程中，教师不应当把目光仅仅局限于教科书的内容，把同类型的优秀音乐作品引入音乐课堂，恰当的穿插于教学环节中中，更应该根据对本班学生的了解，充分认识和考虑到学生现有的社会经验、自身兴趣和欣赏需要，开阔自身视野，结合与教学有关的背景知识，拓展教学内容，不仅提高学生鉴赏音乐的能力，并能扩大

5、学生视野，丰富学生生活，激发学生学习兴趣，使学生产生正确的价值观和人生观。　　二、关注学生内心情感，教授学生在体会的基础上教学　　艺术的创作，不仅仅是给与人美的享受和体验，而其根本目的，在于抒发创作人的情感，并引起欣赏者对艺术中所产生的情感和思想产生共鸣，音乐作为一种最重要的艺术表现形式，它因为自身美妙的旋律和强烈的节奏感，所以被公认为最擅长抒发感情、最能激起欣赏者感情的艺术表现方式。而高中学生的生活往往简单而规律，所以他们不能真正体会到人生百态，因此，通过音乐体现情感，是涉世不深的高中生了解人生、深入生活、剖析世界的重要手

6、段，使他们对未来生活既有憧憬和向往，又有准备和考虑，具有足够的思想准备，去面对将来可能经受的一切考验。这种心灵交流的上课形式激发了学生学习音乐的兴趣，引起了学生对音乐的思考，在体会的同时还会有利于对学生处事能力的培养，可以说，音乐鉴赏的最初阶段是聆听阶段，是欣赏音乐韵律的阶段，而真正音乐欣赏的高级阶段，是情感体验的过程，它既是鉴赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是鉴赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生情感共鸣的过程。　　三、重视教学中实践能力的培养，通过音乐活动，营造互动式的教学情境　　音乐给学生提供了丰富

7、的想象和联想空间，使学生产生对音乐作品的无限思考。我们应该重视学生实践能力的培养，为此而专门设计综合实践音乐鉴赏课程，即在进行鉴赏教学后，以合作教学为依托，以活动为主要形式开展音乐教学，强调学生的自我能力的开发。学生通过亲身感受，让学生在各项活动中体会音乐，感受人生。摆脱传统的教学中“教师讲解、学生听从”的模式，引导学生学会独立动脑筋思考，并鼓励学生积极说出自身感悟体会，尊重学生针对同一作品所提出的不同见解，让学生成为音乐课真正的主人。在此时，教师要根据高中学生心智不成熟、思想会出现偏差的特点，鼓励学生根据作品的意境和美感，

8、利用教师自身的素质修养，通过各种手段进行教学，如教师可以组织上台表演、合唱、合奏、音乐剧等手段，不仅能够活跃课堂氛围，锻炼学生的音乐表演能力和表现能力，更能通过这些活动，培养学生正确合适的音乐素养，体验音乐中的情感因素，使学生在音乐实践中产生感情的共鸣，也能加强增强协作意识和合作观念观念。