印度洋上生死夜

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1、印度洋上生死夜印度洋上生死夜　　作者：wy转贴自：转载点击数：586　　印度洋上生死夜印度洋上生死夜　　作者：wy转贴自：转载点击数：586　　印度洋上生死夜印度洋上生死夜　　作者：wy转贴自：转载点击数：586　　《印度洋上生死夜》教学实录　　　一、导入：　　1、同学们，咱们一起学习《印度洋上生死夜》。课文都预习了，出示生字词，谁来读一读？　　　　声嘶力竭，猝不及防，须臾，抽搐，喷发，携。　　　　有不懂的吗？理解“猝不及防”“须臾”谁知道什么意思？片刻。你用了找近义词的方法，我们又积累了一个写时间很短的词　　2、扫清了字词障碍，大家自由读课文，看看课文究竟写了

2、什么？这究竟是一个怎样的生死夜？　　3、自读课文，师课件出示课文。　　二、初读交流：　　1、老师：这个生死夜给你留下了什么样的印象？　　学生：恐怖/感人/可怕/惊险/　　老师：我们再次走进交这个惊险可怕感人的生死夜，用心阅读刚才给你留下印象深刻的句段，做好批注，为一会儿的交流做准备。　　2、交流，交流实现把找的地方读一读再谈谈感受　　学生：读“我们应该马上离开这”一段。我觉得皮埃尔有舍生忘死的品质。　　老师：还有哪些同学也关注到了这一段？　　课件出示，齐读。想象为什么要马上离开又为什么要必须留下。　　学生：交流感受。　　老师：能不能把你找到的部分读给大家听？　　

3、学生：读“不，我不能走……”，我觉得他不能走是因为他明白了内心的责任感，他如果走了，几千人就会在海啸中死亡。　　老师：你提到一个“责任”你是怎么理解的？　　学生：他有责任感因为他是第一个知道知道海啸的人。　　老师：是的，他就是这样想的。谁还有？　　学生：读句子并谈原因。　　老师：把你找到的句写他离开的句子读一下。　　学生：朗读妻子遇难的部分。并谈理解　　老师：联系全文谈了离开的理由，还有补充的吗？　　学生：读文中相关句子。　　老师：情况这样危急，妻子的伤情这样紧急，所以他说　　学生：读“必须离开……”　　老师：他走了吗？为什么？　　学生：他留下了，因为只有他一个

4、人知道海啸，因为他要保护豪华客轮上的人。　　老师：还有吗？　　学生：我想联系责任来理解这句话。他知道海难即将发生，他要通知过往的船只马上离开。　　老师：课文中的责任具体指什么？　　学生：就是指他应尽的职责。　　老师：留下报信就是他的责任，所以课文是这样说的　　学生：读相关句子。　　老师：板书，还有其他原因，让他必须留下。　　老师：你了解海啸引发海难的情景吗？　　这就是文章中提到的超级海难，课件出示海啸的场景。师简单介绍海啸的形成及造成的灾难，师：他能走吗？　　学生：不能　　老师：说说看　　学生：因为他知道了30分钟后将有客轮经过，他有着舍小家顾大家的精神。　　老

5、师：“不，我不能走。”为了亲人，他明白　　生：读“我们应该马上离开这儿”　　师：为了更多的人的生死，他明白　　生：“不，我不能走”　　师：上千人的生死还有亲人的生死，就在一念之间，这是艰难的抉择，　　老师：这些都是　　学生：心理描写　　老师：通过心理描写，您能体会到皮埃尔哪些复杂的心理？　　学生：交流。　　矛盾/到底救两个人还是救大家？/他特别伟大，和死神搏斗。　　老师：是的，生死的抉择呀，这两个心理描写的句子，让我们看到了他矛盾痛苦的心理，但他最终还是选择了留下。对他来讲是艰难的，对妻子来说，是残酷的。　　学生：读妻子的情况，　　师：皮埃尔呢？　　生：读描写皮

6、埃尔的的反应的句子。　　老师：这里有两个抽搐，没两个抽搐有什么不同？　　学生：前面那个是表面的，后面是心理上的，　　生：他妻子是肉体的痛苦，皮埃尔是精神的痛苦。　　老师：心都在抽搐，他的心怎么样？　　学生：心理难过　　生：他对死亡无能为力。　　老师：同学们，眼睁睁得看着自己的亲人生命一点点耗尽，难道这是一般的痛苦吗？此刻他心理怎样？　　学生：撕心裂肺/心如刀绞/心急如焚/　　老师：谁来读读这两句话？　　学生：读妻子的病情不如和丈夫的反应那两句　　老师：指导读出自己的感悟。强盗“抽搐”　　学生：指导齐读。　　老师：一个抽搐两个意思，即让我们感受到妻子身体的痛苦，又

7、让我们感受到皮埃尔内心的煎熬　　老师：20分钟后，皮埃尔打灯语发出信号给客轮，　　引读第五自然段后面的部分。师声情并茂地读旁白，生接读“停下，快停下……”　　老师：焦急的动作，声嘶力竭的呼喊，发疯的样子，这更让我们感受到他内心的抽搐，庆幸的是轮船发现了信号，可是妻子却永远地离开了他，抱着妻子冰凉的尸体，此时皮埃尔的心情是——　　学生：分外平静　　老师：你时怎么理解的？　　学生：谈理解：不愿和妻子不分开，感到欣慰/当场已经选择了大家，虽然妻子死了，他心理不时很伤心，……　　老师：你的意思　　印度洋