激励理论在大学生学习过程中运用

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1、大教货_2009年10月号中旬刊激励理论在大学生学习过程中运用马明辉(南京T业大学经济管现学院，江苏南京211816)摘要：本义阐述了高校扩招以后太学生学习动力不足的原因，介绍了激励机制的含义和大学生学习过程缺乏激励机制的表现，提山丫激励理论在大学生学习过程屮的运川，论述丫构建多层次的火学生学习激励模式。关键词：激励理论学习过程运川从1999年窃校扩招以來，我国商校教竹实现了跨越式的发展，高等教育体制也从精英教育阶段少人大众化教育阶段，高校学生人数逐年增加，商等教竹得到了蓬勃发展。伹与之相悖的一些大学生中出现的现象位得关注，第-类现象是

2、人学生为什么有人补考、綴学、拿不到学位证书、退学，而苻的学生却能成为创业先锋，成为国内外知名高校的研宂生；第二类现象是大学中的三好、优干、优秀闭员、优秀闭干，甚至奖学金的激励作用很不明显：第三类现象是有的学生大一时学习成缋很好，而大二、大三却判苦两人。仔细分析出现上述现象，其原因和当今大学生在学习过程屮缺乏激励机制有关。1.激励机制的含义激励在组织行为学中，主要是桁激发人的动机，使人有一-股内在的动力，朝着所期铝的目标前进的心理活动过程。激励也可以说是调动积极性的过程。20世纪30年代以來，管理学家、心理学家和社会学家们从不同角度研允了

3、怎样激励人的问题，并提出了昨多激励理论。对这些理论我们可以从不同的炻度进行各种归纳和分类，从研究激励侧而的不同及其与行为的关系不冋，我们把各种激励理论们纳和划分为内容型、行为改造型和过程型。2.大学生学习过程激励机制缺乏的表现(1)学生缺乏学习动力，学校没有激励措施.一些大学生受传统观点的影响，存在卷这样一种思想：进入人学的校门人生就意味卷己经成功，这些学生把大学看成是自己夼斗的敁后hl标，汄为大学就应该是修身养性的地方，失去奋斗的动力和学习的紧迫感，而学校没有得力措施激发学坐的学习动力。(2)激励手段单一，激励措施失效，大学中的奖学金

4、、三好、优干没有应有的激励作用，激励效梁不明显。(3)激励的体系尚未构建，激励措施不成系统，学校没相刺定科学的激励机制，没有对学生的学习过程持续激励。3.激励理论在大学生学习过程中的运用(1)利川内容型激励理论激发大学生学习的动力。根据大学生的特古进行分类指异、激励。内'容型激励理论看甫对激励的原因与起激励作用的W素的具体内容进行研允,包拈马斯洛的《需要层次理论》(1943)、奥德弗的〈〈ERG理论》(1972)、麦克利兰的《成就蒞盟理论》(1964)和赫茨伯格的《双因索理论》(1959)等。现在大学生的学习动机呈多元化趋势，同一大学生

5、的学习往往受多种动机支配，每个太学生的家庭情况、接受的教行、个人的生活经历及对未来的打算不同，因而学习动机也呈现出名元化的特点。冇的是力了报答父母的养竹之恩;冇的是力了不辜负教师的伦期培养和期望：有的赴由于自己对某一学科有肴浓厚的兴趣，希望自己在布业上冇所作力：冇的是为了改变自己的生活现状，将来能谋求一个理想的工作：有的足力了提高自身地位，获得他人的泎审.；冇的是力将来的进•-步深造打基础：冇的则是力了学到更多的知识和本领，马斯洛需求理论把人的需求划分力五个层次一一自我实现的需求、啓笊節求、社交霭求、安全霜求、生理需求，主要观点是:只荇

6、尚未满足的需耍冰能影响其行为；低一层次的需要得到雉本满足之后，较窃层次需要才能发挥对人行为的推动作用；人的行为主耍受优势需耍的驱使。对照马斯洛的需求层次理论，我们就大学生的五个层次需求进行深人分析，结论如下表所亦。雉于马斯洛需求层次理论的大学生需求4斯洛耑求W当代大学生喆求M我实现的耑a甸挑战性的研宂L:作的ft：!£权、决策权：创业成功尊茁需求A俘A爱：波H记俘屯：实验糸件优a:3众受到称赞社交茹求教师关怀；M学关系融洽:业余生活丰m:幸祸的爱惜安全需求生活保障:医疗保陴:就业保障生理盂求牛活赀足够:适度的学习时阆与舒适的学习坏境在这

7、祥的需求层次看来，根据孕生的要求不同，选择不同的需求层次，只冇低•-级的层次得到满足后,更髙一层次的盅求才会对学生产生激励的力萤，敁终达到白我实现的耑求。根据马斯洛需求现论，我们把大学牛.的需要进行了类别化，从而对症下药，激发大学生的学习动力。(2)利川行为改造型激励理论加强对大学生学习行为的改造和修正。行力改造型激励理论足研宂激励Id的理论，激励的H的正是力了改造和修正行力。这种理论主耍冇《挫折论》、海徳的《归因理论》(1958)、斯金纳的《强化理论》(1957)、组织行为改造型理论等。大学生在学习的过程中学习动力足一个波动的过程，有

8、的时候处干波嵴，冇的时候处于波谷，这就盂要我们不断地进行归W分析。一是合理利用归属激励。每个远离父母的大学也都强烈希架得到他人的认可。如果他能感受到在粢体中有地位，就会产生-•种积极向上的动力，从而加倍努力