浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养

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1、浅谈小学数学教学中学生应用意识的培养《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中提出：通过数学学习，学生能初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识。因此，数学的学习不能停留在掌握知识、解决一些现成应用题的层面，应该将数学与现实生活紧密结合，学会应用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，只有如此，才能使数学富有生命力，才能真正实现数学价值。通过多年的教学实践，我认为在培养学生应用意识的方面，以下几种方法比较可行。　　一、数学教学生活化　　课堂教学是数学教学的主阵地，也是培养学

2、生应用意识的互动平台。教师应充分利用这一平台，将课堂教学与现实生活紧密结合，使数学教学生活化，在教学过程中共同探索、分析、研究、解决生活中的数学问题，以此来培养学生的应用意识。　　（一）课前准备阶段鼓励学生到现实生活中寻找素材　　数学于生活。在课堂教学的准备阶段，教师可以让学生在预习的基础上，到生活中寻找课堂上需要探讨的数学素材，收集与学习内容有关的生活物品，提前体验生活中的数学。例如，在教学“长方体的认识”一课时，教师可以提前布置预习内容，让学生根据自己对预习内容的理解，寻找现实生活中自己认为是长方体或正方体的物品，并选一两件可以携带的实物，带到课堂上与其他同学共同研究。通过这样的课前准备

3、过程，学生充分认识到数学就在自己身边，现实生活中有很多数学问题可以去发现和研究，为应用意识的培养奠定了感性基础。　　（二）课中新授阶段共同探索现实生活中的例题　　小学阶段中大量的数学知识脱胎于现实生活，因此，在课堂教学活动中，教师要勇于创新，从现实生活中汲取教学素材，适当改编例题，使其更加生活化。例如，在教学“统计”一课时，教师可以不按常规方法使用教材中的例题，而是查找本班学生入学以来的身高、体重等信息，作为例题内容进行出示。这样的例题设计，会使学生感到数学课很熟悉，数学知识离自己很近，从而对数学产生亲近感。通过分析现实生活中的实际问题来学习新知识，有助于学生体验数学知识的应用价值，为学生应

4、用数学知识、理念和方法去观察、分析、解决现实问题做出了示范，从而促进了学生应用意识的发展。　　（三）课后练习阶段引导学生用新知识解决实际问题　　从知识的掌握到知识的应用不是一件简单的、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。从知识内化的角度来说，听到的终会忘掉，看到的才容易记住，亲身体验过的才会理解。培养小学生数学应用意识最有效的办法就是将课堂知识与现实生活相结合，努力为学生应用数学知识创造条件和机会，把数学教学从单纯的知识讲授引向多元的应用体验。例如，在教学完“利息”一课后，教师可以出示国债、定期储蓄、活期储蓄等多种理财方式的利率情况。设计情境，让学生

5、分析各种理财方式的优缺点，鼓励他们用自己掌握的数学知识去做家长的“理财小顾问”。还可以结合当前银行加息引发盲目转存的现象，和学生共同探索转存的时间点问题。在活动过程中，学生通过自己搜集信息、处理数据、进行团队合作等方式进行自主学习，品尝到了应用数学知识解决实际问题的甜头，体验了成功的快乐，收获了应用意识的提高。　　二、现实生活数学化　　数学于生活，又服务于生活。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学问题充溢在生活的每一个空间，教师要善于引导学生用数学眼光去观察生活，经常尝试用数学观念去解释生活中的现象，用数学方法去解决生活问题，体

6、验数学的价值，享受应用的乐趣，将现实生活数学化。　　（一）收集生活中的数学信息，应用数学知识分析生活中的数学现象　　学生的现实生活中有很多应用数学的事例，教师应培养学生主动收集、整理并分析生活中数据信息的习惯。如家中的水电费单据、超市购物的小票等，通过观察上面的数据可以直观地加深对“单价×数量＝总价”这一数量关系的理解。随着积累张数的增多，又可以应用统计方面的知识，画出统计图表，从中观察物价的涨跌、家庭消费的增减等信息，分析原因，得出结论。这既培养了学生的数学应用意识，又培养了学生科学、理性消费的良好习惯。生活中还有很多值得学生收集的数学信息，如电视广播中的各种数据、报纸杂志上的统计图表、商

7、场中的物价信息和打折信息等。通过收集分析这些数学信息，促使学生从生活中发现数学问题，让学生用数学的思维方式去观察生活，使学生在数学化的生活体验中，通过搜集、整理、分析、运用等行为方式，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，在应用中感受数学的乐趣，增进学生学好数学的信心。　　（二）通过数学随笔，交流应用经验，分享成功应用数学知识的乐趣　　在引导学生在生活中应用数学知识的过程中，教师还可以培养学生