民主情感之旅中跳动的音符

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1、民主情感之旅中跳动的音符：文章以课文《第一次抱母亲》为引子：学生在民主中融入文本，走入的心灵深处，经历了一次不凡的情感之旅，深得文章精髓。师生平等、和谐、共同发展的民主课堂并不遥远。民主氛围中，师生携手步入情感之旅，共同倾听花开的声音；平等对话中，师生共同欣赏智慧火花的闪耀；民主课堂中，师生共享探究的快乐，生命成长的精彩！民主，儿童语文学习情感之旅中跳动的音符，一颗最绚丽的音符！　　关键词：耐心倾听；平等对话；关注生成；共享民主　　：G622：A：1002-7661（2011）07-169-01　　　　《第一次抱母亲》是苏教版第八册中一篇感人至深的文章，叙述了第一次抱母亲的经历

2、，表达了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。教学第二部分时一段插曲让师生感慨万千。第二部分，“我”告诉护士，我记忆中母亲总是挑着重担翻山越岭，我总以为母亲力大无穷，却一直不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。　　在指导同学读这段话时，为了更好的了解我难过的原因，我让同学们观察书中的插图，看着看着，几个同学皱起了眉头。　　师：你有什么话要说吗？　　生：老师，我觉得这幅画有问题。　　我心中咯噔一下，这个家伙！其余同学也向他瞪大了眼睛。我面带笑容镇定地说：“继续说说看”。　　生：从文中看，母亲

3、虽然力大无穷，可是手里拉着我，背着妹妹，还挑着担子，应该要用很大的力吧，可图中的母亲却显得有点儿轻松，应该看起来要费劲点儿。（显然这是课堂中异样的声音，一石激起千层浪。）　　师：同学们，你们怎么看？　　生：我认为挑那么重的担子，母亲一定很吃力，而且身体又很瘦，只不过她为了生活，为了孩子，没表现得那么累罢了。我点点头：如果是你们，你们怎么表现呢？　　生：我觉得图中的母亲背应该有点驼，头也要有点向前，上次我看见爷爷挑担时，背就弯着，头也倾向前，很吃力。　　师（指一生）：你在书上画什么？　　生：老师，我帮母亲的脸上画了几滴汗珠，因为母亲很坚强又是拉我，又要挑担子，又是背妹妹，还要翻山

4、越岭，而母亲只有80多斤，一定费了很大劲，肯定会满头大汗，但她没叫一生苦。（许多同学不约而同点点头）　　我摸了摸她的头：真了不起，汗珠，的确表现母亲的费劲儿，母亲的坚强！　　生迫不及待地举手：老师，我帮母亲添了几道小皱纹，母亲那时虽然还很年轻，但母亲身体瘦弱，负担又那么重，皱纹应该早早地爬上了她的额头。　　师：细细的皱纹是吃苦耐劳的记号，艰辛的记号，多伟大的母亲啊！　　课堂上精彩仍在继续，师生热烈探讨，其乐融融。　　【感悟一】耐心倾听，营造民主氛围　　课堂中，要能耐心倾听学生的发言，听得不同的曲调，充分尊重儿童的个人观点，不是迎合，而是信任和关注，理清儿童的思维，更多体现人文关

5、怀。案例中，教师对于“我觉得这幅图有问题”，不是责备，不是扼杀，而是细心地呵护，耐心地等待，给这异样的声音以表现的空间，用宽容和友善迎接“挑战”，真诚倾听学生个性的解读，添画的理由。在等待期待聆听中营造民主的氛围，给予学生心灵自由的权利，学生独立思考、各抒己见，个性飞扬，感悟母亲的坚强伟大。　　【感悟二】平等对话，创设民主课堂　　和谐民主的课堂中，师生间平等对话自然流淌，教师是组织者、引导者、促进者，更是学生学习的伙伴、合。案例中，当生提出“图有问题”“母亲应看起来费劲点儿”时，老师没有强行介入，而是尊重学生已有阅历，通过“同学们，你们怎么看”“如果是你们怎么表现”，推动学生透

6、过文字，透过图片，深入思考。师生平等的课堂中，学生合理添画，尽情辩论，畅所欲言，老师放下师者的尊严，乐于接受合理的解释，以朋友的身份亲切引导，及时肯定,适时鼓励，用智慧的语言点燃学生思维的火花，让学生心灵闸门不断开启，在思维的碰撞中产生一个个新的疑问，激起新的兴趣，在尊重信任的平等对话中不断去探究发现。　　【感悟三】关注生成，师生共享民主课堂　　学生是一个个鲜活的生命个体，他们在学习过程中总会由于不同的认知，不同的情感态度，而引发一个个“意外”，这就是生成，老师要善待这些生成，并满腔热情关注这些意外。案例中，学生对插图的疑问，对插图的添画，老师巧妙的引导，有效的启发，升华生成，

7、使新生成的课堂资源进一步引发学生的思考探索，在添画“汗珠”“皱纹”中与文本对话，步步感悟母亲的坚强伟大，感悟那份至善至美的真情。师生共同体验着探索的过程，享受着参与探索、成功探索的乐趣。师生平等，意味着互相影响互相包容互相促进，共同参与，精神交融，心灵相通，共同分享。　　民主氛围中，师生携手步入情感之旅，共同倾听花开的声音；平等对话中，师生共同欣赏智慧火花的闪耀；民主课堂中，师生共享探究的快乐，生命成长的精彩！民主，儿童语文学习情感之旅中跳动的音符，一颗最绚丽的音符！