游戏对幼儿情感的教育

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1、游戏对幼儿情感教育的作用总述：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命，游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。”幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。儿童做游戏时总是带着强烈的情绪，它会激发儿童身上强烈而鲜明的感情。在幼儿丰富的游戏世界里,有许多情感教育的契机。游戏中，幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展

2、。如通过角色扮演，幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感；音乐游戏《找朋友》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，幼儿也感受到与同伴友好相处的快乐。在游戏活动中,幼儿逐步学会了生活、学习、生存、做人、审美,因此幼儿的游戏对幼儿的情感教育具有极其重要的作用。游戏对幼儿情感教育的作用表现在以下几方面：一、游戏可以丰富幼儿的情感体验二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和自信心四、游戏可以培养幼儿美好的品质，比如同情心、责任感和集体感。五、游戏是幼儿进行情

3、感宣泄的一种重要途径六、游戏中的审美活动可以发展幼儿的美感一、游戏可以丰富幼儿的情感体验幼儿既是情绪的主体，也是游戏的主体。幼儿总会带着一定的情绪去参加游戏活动，幼儿的情绪通常会随着情景的变化而变化，而游戏中的假设情景会使幼儿得到丰富情感体验，幼儿在游戏中按自己的意愿自由自在的活动。游戏极大的满足了儿童的需要和愿望，儿童便产生了快乐、欢笑、自信、满足的积极情绪。辛格对3~4岁的儿童进行为期一年的研究发现:经常玩遐想游戏的儿童在游戏中有较多的微笑，坚持性、合作性较好。例：在表演游戏中，幼儿带上“咧嘴大笑”的面具，来表

4、现作品中人物的喜悦心情；带上一个“横眉冷对”的面具，来表现作品中人物的愤怒心情。二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪,使幼儿进行情感宣泄幼儿在生活中由于受到不同程度的限制和束缚，难免会产生紧张的情绪，研究表明：1.游戏是克服情绪紧张的一种手段2.游戏能帮助孩子消除愤怒的心情3.在儿童受到挫折和困扰时，游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、愤怒和紧张等情绪，从而减轻或克服不良心理。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制不良的情绪反应。游戏还能以儿童接受的情景再现不愉快的经历。在假扮角色的游戏情况下，儿童消除

5、了紧张，降低了恐惧，从而使心理保持平衡。例如:儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的经验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快。在游戏中还能转换角色，扮成“医生'给别人打针，发泄了对医生和打针的恐惧。三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和自信心成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动的成功感到自豪、愉快、高兴等都属于这一类情绪、情感。游戏可以增强幼儿的成就感，游戏的主体性是幼儿自由的选择游戏的类型和设置游戏的难度，所以孩子在游戏中不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功。幼儿

6、有自我肯定的需要，有赞赏的需要，当幼儿在现实生活中遇到挫折时，他可以通过游戏的成功体验来获得成就感，增强自己的信心。例如：在做游戏时，教师要求小朋友扮演大灰狼，如果小朋友演得很投入，老师就会表扬这位小朋友，这样幼儿内心就会产生很大的成就感，从而有利于幼儿自信心和积极心态的培养。四、游戏可以培养幼儿美好的品质比如同情心、责任感和集体感。同情心的发展为培养幼儿良好的社会行为奠定重要的基础。幼儿通过扮演角色，利用角色本身的行为规则来约束自己，为了使游戏能顺利进行，幼儿必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承担的任务，而不

7、是中途而废。所以，幼儿可以通过扮演自己感兴趣的各种各样的角色，以培养独立的良好品质。幼儿的集体感表现在对集体的认同和对集体成员的关心上，比如关心集体的荣誉，为集体的成功或失败而自豪或痛苦;愿意为集体的成员做贡献、尽自己的义务，并以此为乐。例如：小朋友在角色游戏中扮演兔妈妈，那么可能很长一段时间他都会非常投入到角色中，慢慢的会养成关心，爱护小朋友的习惯。通过扮演角色，幼儿能够体验到人与人之间相互关心、爱护的美好情感。五、游戏是幼儿进行情感宣泄的一种重要途径长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态，会造成食欲减退、消化不良、心

8、跳加速、血压和呼吸不正常或其他疾病。游戏可以使儿童情绪轻松愉快，对身体的健康发展有很大好处。游戏为儿童提供了表达各种情绪的安全场所，能保障儿童心理的卫生与健康。游戏治疗的理论和实践证明，游戏是幼儿发泄自己不良情绪的一种重要形式，通过游戏，使幼儿的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。例如：在体育游戏中，幼儿凭借拳打脚踢“沙袋”、使劲投掷“豆