浅谈小学高年级自主阅读的培养

《浅谈小学高年级自主阅读的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学高年级自主阅读的培养新课程标准要求：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，培养学生的独立阅读能力是小学语文教师的一项重要任务。作为小学语文教师，对于低年级的学生，我们很容易怀着慈母的心理，一步步扶着学生走，不敢放手，生怕学生学不会。如果到了高年级还是舍不得放手，就会造成学生的依赖心理。那么，怎样才能养成学生独立阅读的习惯呢？我在教学中做了如下

2、尝试。　　一、教给学生阅读的方法　　每接触到一种新的文体，我们首先应根据文体特点，指导学生运用恰当的阅读方法，精心赏析一两课，然后和学生一起进行归纳总结，使学生总结出一套适合自己的快速有效的阅读方法，来指导自己自主阅读。例如，我在教学五年级语文上册第三单元时，由于这一单元的课文都是说明文，学生第一次接触这类文体，许多说明方法虽然以前接触过不少，但是都没有要求掌握这些说明方法的概念。这次要求学生准确掌握这些说明方法，对说明文的理解要求也比以前提高了。所以，我精讲了《鲸》。然后和学生一起总结这一课我

3、们运用了什么样的阅读方法。之后，我们就把这个阅读方法运用到《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这三课的学习当中去。这样，学生就掌握了这一类文体的阅读方法。方法一旦掌握，不光可以应用于课内，还可以应用于课外阅读，可谓举一反三。　　二、以学生自主阅读为主，教师加以适当引导　　阅读实际上是一个自主学习的过程，阅读行为是学生从读物中汲取营养的脑力劳动，这个过程是别人无法代替的。因此，独立自主的阅读，把自己归纳总结的阅读方法应用到阅读中去，快速准确地把握课文，明确内容要点，应是每个学生在阅读实践中必须做到

4、的。所以，教学第一步，我要求学生自己借助工具书完成对课文的初步了解。这一过程中，我在引导学生扫除字词障碍的同时，引导学生感知课文的基本面貌，对课文有一个整体的印象。这是阅读的一个必要阶段，是进一步理解课文的基础。在这一环节，我通过引导学生回答问题、讨论交流、写阅读笔记、完成练习等形式，初步了解课文属于什么文体，运用了哪些主要材料，表达了什么感受，课文主要由哪几部分构成，怎样开头、结尾和展开，在写法和语言上有什么特点等这些问题。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我让学生自读课文，借助工具书

5、扫清字词障碍，然后给他们出示问题：　　1.这篇文章是什么文体？　　2.文章写了几件事？　　3.表达了什么感受？　　4.你体会到了鲁迅先生是个什么样的人？　　5.这一课在语言和写法上有什么特点？　　学生带着这些问题阅读文章，并进行探讨，就可以对文章有一个整体的把握。教师在指导学生感知的过程中，要尊重学生的真实感受，还要培养他们良好的阅读习惯。如做好圈点批注，对课文中感受深的地方进行点评，将阅读所得和疑问进行归纳总结。对于做得比较完善的学生，教师要加以表扬，然后把他的方法和经验加以推广，以促进其他学

6、生阅读方法的改进和完善。　　三、讨论合作，突破疑难　　在自主阅读过程中，由于学生阅读知识较少，受理解力和生活经验的限制，一定会存在许多疑难问题。对于这些疑难问题，我多是采用学生讨论法。例如，在学习季羡林的《怀念母亲》这一课时，我根据学生的疑问，设计了三个问题：　　1.说“我有两个母亲”是哪两个母亲？　　2.你从哪些描写中可以看出“对这两个母亲怀着同样高的敬意和同样真挚的爱慕”？　　3.引用日记的形式来表达自己情感，你认为合适吗？说出你的理由。　　我让学生自由分组进行讨论，小组讨论结束后，组内同学

7、共同归纳总结，然后选取一个中心发言人全班交流。这样学生就能对课文有一个较全面的理解，也能丰富学生的阅读所得。对于学生理解不到位，或者有独到见解的地方，师生可进一步探究，以使他们获得对文章更深刻地认识。学生在讨论中还可以相互促进，共同提高。作为教师，在此过程中，要善于根据学生的疑问，科学地设计问题，还要积极引导学生深入思考，感悟文章的内涵，并积极表达自己的见解。　　四、交流读书心得，使理解升华　　学生从阅读中得到的感悟、理解，教师善于引导学生和现实生活相联系，让学生把它写成读书体会并进行交流，使学

8、生的认识得以升华。例如，在学完《穷人》这一课的时候，我让学生联系生活实际说一说对穷人的看法。许多学生联系现在社会上的种种不良现象，提出自己的见解：物质上的贫困，不算是真正的贫困，而道德的缺失，才是真正的一无所有，具有优良的品质的人，是最富有的人。这样的交流，升华了学生对课文的理解，对学生的道德是一次提升。教师经常组织这样的活动，不但可以丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏力，还可以使学生对社会、对人生有更深刻的认识，提高自己的道德素养。教师还要让学生把这种阅读和实际联系的做法慢慢养成习惯。这种习惯