浅析高职学生职业规划教育的现状与对策

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1、浅析高职学生职业规划教育的现状与对策【摘要】文章从高职教育自身的特点来思考职业生涯规划教育的意义、探索实施职业生涯规划教育的路径，具有重要的现实意义。　　【关键词】高职生；职业生涯规划；就业形势；教育　　　　温家宝总理在十七大政府工作报告中指明确指出：要把发展职业教育放在更加突出的地位，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和任务。如今，高职教育的发展迎来了历史性的发展机遇。高职教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发展所需的职业技能型人才；另一方面对受教育者而言，是为其从事某一职业而实施的教育。在当前高职教育改革

2、和发展的大潮下，如何使高职生逐步形成良好的职业价值取向，使其对职业角色定位更加明确，即如何开展高职学生的职业生涯规划教育，这是一个不容忽视的问题。　　一、对高职学生的职业生涯规划教育的现状分析　　1．缺乏对生命成长的教育。所谓“生涯”就是人的生命成长的历程。人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计与创造的奋斗过程。目前我国的职业教育对学生的就业过于关注，存在着将职业教育流于“职前”培训的倾向。从“教育”的本质来看，忽视了对学生自身生命成长历程的关注；忽视了对生命个体发展的引导；忽视了对学生自身生命质量展望和把握的

3、教育。　　2．忽视对职业能力发展的教育。从高职学校实施的职业指导情况来看，学校职业指导的重点放在为学生寻找就业的“门路”上，局限于就业前应试技巧的训练上，关注短时的就业，而忽视了学生整体职业意识、职业能力等方面的培养；忽视对学生选择适合自己的职业，确立明确的学习目标，激发学习动力的教育；忽视对学生职业发展的设计与规划的教育，总之，忽视学生自身职业能力发展的系统性教育。　　3．大学生的职业生涯规划存在不科学性。（1）以自我需求为中心的完美主义倾向。许多大学生在进行生涯规划时往往只关注自己的感性需要，很少考虑自身特质、社会现实和客观需

4、求。如有的高职生在进行规划时就根本不考虑自己的个性特征、专业特点、素质能力等因素，盲目地将生涯路线锁定在行政方向。（2）应急性。很多大学生在校期间不认真分析、理性思考，即使有学习如何进行生涯规划的机会也不珍惜，到临近毕业或毕业后求职不顺利时才临时抱佛脚，找本生涯规划书看看或找个人问问，一旦找到工作就又将生涯规划和管理抛之脑后，从而使职业生涯规划失去了实际意义。（3）急功近利性。主要表现为有的学生在规划时，往往只考虑哪个职业热门、什么职业工资待遇好、什么职业社会地位高或者什么职业最容易得到岗位等，至于是否适合自己、社会是否需要、是否

5、有利于长远的发展等等则很少顾及。　　二、如何对高职生实施职业生涯规划教育　　1．提高认识，重视职业生涯教育。（1）新辟课程。学校要把《职业生涯教育》辟为课程，安排专门课时和专职教师实施教学，每二周开设一节课。将《职业生涯教育》的课统一贯穿安排在三年的课程中。（2）召开主题班会。主题班会成为很多学校用以展示学生未来理想的平台，每学期要求召开“职业生涯教育”主题班会，让学生人人参与活动，规划设计自己的职业生涯，并相互交流，相互展示。鼓励学生通过自己的努力，实现个人的职业理想。（3）举行专题报告。每个学期应有专职教师作职业生涯教育的专题

6、报告，对学生进行职业生涯教育，介绍当前就业的最新情况、特点，本地企业对毕业生的要求以及优秀毕业生的创业事迹，鼓励学生奋发向上，激发他们的学习热忱。（4）学科渗透。学科适度渗透是开展职业生涯教育的重要方式。将职业生涯教育的理念分别在语文、数学、英语、政治等学科内渗透，特别是在机械、电子等专业课中加以全面渗透。同时把职业生涯教育课程与职业道德课程结合起来。　　2．提高综合素质，满足自身发展需要的要求。综合素质是人文精神、科学素养、创新能力和创业精神的有机结合。职业生涯规划教育是素质教育的补充。它向学生展示了职业生涯发展形态、帮助学生深

7、入了解自身条件和发展方向，选择适合自己的生涯道路，确定生涯目标和规划人生的发展历程，让学生明确自己的生涯发展所需的各种素质和条件并及时有针对性地加强和弥补，它对一个人的发展至关重要。这在无形中就增强了高职生的综合素质。另外，进行职业生涯教育是促进个人核心竞争力构建的关键性因素。个人的核心竞争力提高了，综合素质也就相应的提高了。　　3．善借外力，拓展职业生涯教育。（1）参观考察。新生入学后应到企业参观考察，了解相关企业、产业、行业的情况，增强就业、创业的意识。（2）社会实践。让学生利用星期天或假期，进行专题调查，返校后再在老师的指导

8、下进行分析，撰写调查报告。每个寒暑假学校应组织学生参加社会实践活动，进行社会调查，撰写调查报告，并进行评比表彰。通过社会实践活动不断地发展学生的潜在能力和创新能力，培养了学生的职业意识、职业精神和创业精神。（3）企业实习。二年级或三年级应安排学生一