简谈思品与社会课程教学策略.doc

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1、简谈思品与社会课程教学策略中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）03-0208-01品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格。体现育人为本的现代教育价值取向。培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质。1全面把握教学目标情感、态度、价值观，能力和知识是品德与社会课程目标的三个方面，是一个有机的统一体。教师在教学过程屮应全面把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、

2、价值观培养的教学理念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的恶能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。例如《让诚信伴着我》单元教学0标：（1）了解诚信的内涵，知道诚信在人际交往和社会生活中重要意义，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。（2）从正反体验屮，感受诚信与否给人们生活和心里带来的不同影响。对不诚不信的行为表现出不满和愤怒。对自己的失信行为感到内疚和自责。（3）能对现实生活中各种不讲诚信的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境，在现实利益与道德冲突间选择正确行为。（4）知道社会生活中

3、处处需要诚信，当今社会倡导诚信的意义，愿意为建造诚信社会尽力。2丰富学生的生活经验学生品德的成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活屮，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。例如，教学《请你相信我》一课，可以这样安排教学过程。首先，让学生回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原

4、因写出來。涉及的人可以是学校的同学老师，也可以是父母、亲朋好友等。接着，课上，师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。可以先在小组内交流，然后再全班交流。最后，在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。3引导学生自主学习儿童诗学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过白身与外界的相互作作用来实现的。为此，教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充足的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、发现和解决问题，要及时鼓

5、励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得住有价值的观点或结论。例如，“悄悄话”信箱活动。老师引导学生回忆在生活中，由于一些人对g己不讲诚信给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约，本以为对方说的是真话，事后发现是撒谎。明知道对方做的错事，但他就是不承认。学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生对这个人的看法写出来，不要写姓名，放进“悄悄话”信箱。然后请学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己？闹惺艿降钠胙？。教师也可以参与其中，谈自己的心情和感受。4充实教学内容木课程的教学内容要注重与语文学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学n容和学生丰富多彩

6、的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地实际有机联系起来。同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实感和亲近感。例如，走进“诚信乐园”活动：（1）教师用童话的方式讲“诚信乐园”的故事；生活在“诚信乐园”里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间相互信任，真诚相待……也可以让学生凭借自己想象，描述生活在一个人人讲诚信的：诚信乐园“里，人们会怎样的生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。（2）小组交流讨论：具备什么条件才能走进“诚信乐园”，然后选出代表汇报，全班共同拟定“诚

7、信乐园”入园条件。（3）制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己能否进入“诚信乐园”，并根基自己的情况，每人制作“诚信卡”，在上妞写上自己的承诺，在班级展示、介绍自己制作的“诚信卡”。5拓展教学空间教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活的实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和了用地方和校本的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟屮受到教育，获得经验，屮部提高