新课程下小学思品与社会教学策略

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1、新课程下小学思品与社会教学策略新课程下小学思品与社会教学策略〔摘要）现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以《品徳与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。（关键词）开放式生活性一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”

2、人亦是如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不的环境创造不同的个体性格。正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学在活泼的学习活动中获得发展。（一）激发兴趣，进入自主学习之门兴趣是我们最的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就耍把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。让课堂上激发兴趣有以下几种方式：1、角色扮演。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《56个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生

3、思考：在与各少数民族交往屮注意什么？通过这种情境屮的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。2、成功体验。成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破,学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主耍表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题，学生会有一种成就感,体验到成功的快乐；二是当得到教师的表扬的时候,学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是

4、小组的，也可以是全班的'可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方式表达自己的感受、想法，展示口己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。品徳与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法我们在教学时，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品徳与社会与现在开设的“思想品徳”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道徳品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道徳品质和社会性发展的好学生。二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际

5、组织，安排教学内容要求，努力克服成人化倾向。尤其是实施教育的我们要时进保留一颗童心，让孩子们跟随我们的脚步，乐在其中。三是反馈信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，对难免出现这样那样的问题，就是活动的进程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。如果是多数学生生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而但，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径。二、生活性的教学内容《品徳与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培

6、养品徳良好,乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了晶徳教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是口然的，而不是外加的因素

7、。走进儿童的枇界，听听他们的在说什么；看看他们的在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。（二）围绕课程内容，指导学生发展生活、体验生活教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好牛活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起來，细腻起來，而传统的书木教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠.（三）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活真理是在实