“情景教学”在新课程改革的运用

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1、“情景教学”在新课程改革的运用　　内容摘要：本文是笔者通过学习新课程改革后所延想的新的认识，并将这种认识结合运用到体育教学改革实践中，对体育情境教学法进行的探索，形成的体育教学的一种教学方式—“情境教学法”。文中着重从教学特点、设计方法以及运用实践中对教师的要求提出了自己的看法，开拓体育教学的新方向。　　关键词：情境教学、创设、运用“情景教学”在新课程改革的运用　　内容摘要：本文是笔者通过学习新课程改革后所延想的新的认识，并将这种认识结合运用到体育教学改革实践中，对体育情境教学法进行的探索，形成的体育教学的一种教学方式—“情境教学法”。文中着重从教学特点、设计方

2、法以及运用实践中对教师的要求提出了自己的看法，开拓体育教学的新方向。　　关键词：情境教学、创设、运用“情景教学”在新课程改革的运用　　内容摘要：本文是笔者通过学习新课程改革后所延想的新的认识，并将这种认识结合运用到体育教学改革实践中，对体育情境教学法进行的探索，形成的体育教学的一种教学方式—“情境教学法”。文中着重从教学特点、设计方法以及运用实践中对教师的要求提出了自己的看法，开拓体育教学的新方向。　　关键词：情境教学、创设、运用、育人、育智、育体、快乐、健康、情感培养、和谐发展。　　正文：　　“情景教学法”是教师根据教学内容所描绘的情景，创设出形象鲜明的模拟情

3、景，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现所教内容所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”在体育新课程改革中不仅锻炼了学生的身体，而且对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的体育教学方法所不能起到的作用。　　现代体育新课程改革是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。传统的体育教学参与面窄，小群体照顾得不够周到，课堂气氛枯燥无味，比较单调不够

4、和谐。而在新课标却把这些问题迎刃而解，利用情景教学在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式、互动式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标（如心率或脉搏）和练习密度及重结果等评价向较综合的方面及重过程（如出汗、笑、会、能以及学生自我身心感受及教学方法手段的科学合理等方面）的评价方向转变。体育主题式情境教学法就是我在近几年体育教学改革实践中借鉴魏书生小学语文情境教学法，结合小学生的身心发育特点，利用其好动、好奇、求知欲强的心理特点。我在上三年级立定跳远课时，借2008奥运会为契机森林里动物们（蜻蛙、袋

5、鼠、猴子等）在举行跳远拔赛，我跟三（2）全体同学一起去参加这个奥运会，但我们要过河流、高山、小溪、利用不同的器材做（河流、高山、小溪）做障碍物，然后老师要求同学们一起跳过“河流、高山、小溪”营造这样的情景，让学生置身其间，如临其景。一节课下来不仅让学生锻炼了身体掌握了立定跳的方法，而且对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的体育教学方法所不能起到的作用。在原有体育情境教学实践的基础上，结合体育教学育心、育智、育体过程所产生的一种新型教学模式，它注重对人的全面发展过程。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，

6、使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不忽略中小学体育教学大纲所规定的教学内容。因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。　　首先、运用情境教学法的优点：1、符合新课程标准的基本理念①符合“健康第一”的指导思想,新课程标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。情境教学法正是通过”情境”的设置，使教学内容在情

7、境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体。它的目的就是增进学生的健康。②符合激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识,情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。如：在低年级立定跳远中，设计袋鼠在草原上尽情蹦跳追逐的情境，让小袋鼠（学生）在草原中学习各种跳跃本领，以此来提高学生学习兴趣，达到教学目标。③符合小学生的年龄特点，多动、好奇、求知欲强，设置合理的情景会让小朋友的童心得到更好的升华。符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位。④情境教学法

8、是让学生扮演情境中的主角