浅析大学教学建筑场景分析

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1、浅析大学教学建筑场景分析　　论文：场景教学建筑复合化并置拼贴　　论文：以场景作为切进点，运用场景的设计和组织手法，分析和探索了当代大学教学建筑设计的一系列新题目，为当今我国大学教育和大学建设提供了一个新的探究视角，且有助于思考大学教学的改革和大学精神的体现。　　在我国年龄时代，大教育家孔子在杏坛下传道、授业，***们围绕而坐，相传壮盛时期有***三千；LouisKahn曾对学校的本原回回为一棵树…1。随着千百年人类文明的不断发展、变革，学校的形式也在不断发生变化，但它对于知识的传播和交流这一使命却是亘古不变的。从大树下的席地而坐到教学楼中的探

2、索、交流，一种***的氛围始终萦绕其间，久而弥芳。　　因此，校园建筑场景的核心是学习和交流；检验教学建筑设计的好坏，一个重要因素：是否形成了场景，即能否提供给人舒适方便地学习和交流，以体现大学精神。　　1场景的概念及意义　　1．1场景的表层含义　　场景这一概念多用于艺术作品(如绘画、诗歌、戏剧、电影等)，它是构成这些艺术的基础。　　在绘画中，场景是直接表现和刻画的重点。如北宋画家张择端绘制的《清明上河图》，通过散点透视全景式地展现了北宋汴京盛平时期繁华的城市生活场景(见图1)。　　1．2场景的深层含义　　场景的深层含义是指它不仅仅作为一种艺术

3、作品的表达方式，或是刻画的对象，而是视为社会、习俗、人的行为和心理等因素共同功能于建筑环境所形成的现象。它反映了文化、制度、习俗、行为、心理等，同时也对它们构成影响(见图2)。　　场景的深层含义更加契合建筑学的探究范畴，它不仅仅指单纯的物质空间，还包括了在其中的使用者及他们之间产生的行为所形成的氛围和景象。将主体——使用者作为构成和影响场景的重要因素，对于建筑的设计和评价有着深刻的启迪。　　在建筑实践中，可以通过设计场景和组织场景来思考和设计建筑。　　正如阿摩斯·拉普卜特说：“设计的目的就是创造为使用者着想的环境及其组成部分，也即形成场景并予

4、以“布置”，以满足使用者的愿看和活动需要。”2J因此，在设计建筑的过程中，实在就是在设计今后为人所用的场景。从场景的角度出发，探究场景的天生和组合，是一种建筑学的设计方法。　　BernardTschumi等已经在试着运用文学作品或电影中的场景设置、逐渐消退以及跳跃、剪切等处理手法，映射到场景策划，来打破传统的场景叙述时所采用的方法。具体主要回纳为：顺序、插叙、倒叙、并叙、断叙等。　　2场景在教学建筑设计中的具体解析　　2。1巴黎马恩建筑学校——场景的容器　　巴黎马恩建筑学校(MarneSchoolofarchtecture)是屈米在法国设计的

5、一座教学建筑，在这座建筑中，充分反映了他的一些建筑思想，即将建筑的形式和事件、活动结合起来考虑，他相信建筑能够通过形式的组织以刺激和加速(accelerate)天天生活中发生的事件，甚至将公共空问的舞台扩大到极限，以激发场景的产生。　　该建筑位于巴黎郊外，屈米在其中定义了一个巨大的室内非功能空间(unpr~rammed)，他将建筑设想成“很多事件的发生器(building-generators)，一个浓缩的城市，并能够对处于转变中的社会和文化起加速功能”。他将很多功能布置在一个巨大的中心空间中(25mX100m)，内含了一系列功能体，包括讲堂

6、、阅览室、艺术展示、咖啡吧等，整个空间成为一个巨大的舞台，人们围绕或进进这个公共空间，运动激发了这个空间的活力，其中有着各种场景的出现，很多行为能在其中发生，如庆祝、娱乐、相遇、讨论、工程和装置艺术的展出等。作为一个社会和文化性的场所，这个地方由此也聚集了来自于学校的人们。　　这个建筑同时也是一个巨大的漫步场所，就象一座城市，它有多个场景的叙述路线。从南部主人口进往，人们到达接待区，那里有展览和酒吧区，沿着斜方向人可以走到一个有400座位的小戏院，并可以到达工作室。当然也可以走捷径——通过楼梯走到探究区、治理部分或者工作室。也有其他的一些捷径

7、，从礼堂的屋顶，直接从治理部分或办公室到达工作室。　　从中心大厅可以看到工作室里的场景。这些场景也是作为一所学校意象的一部分：学生和老师能够看到四周正在发生的事件——信息、交流、讨论。南向(面对大厅)两层高的工作室使得他们能够获得充足的阳光，而北面光线则比较稳定，能够便于使用电脑进行建筑设计。　　工作室和绘画室的空间具有一定的灵活性，能够分别适应25人，50人和75人三种不同规模人数的班级使用，研讨室和交流室穿插在工作室中，以鼓励工程设计和历史理论同专业之间的交流。以上这些设计都是对于新世纪下新的教育方式的适应，使得整个建筑成为～个场景的容器

8、，激发着各种事件的产生。　　2．2伊利诺工学院麦可考克学生活动中心——场景的并置和拼贴　　伊利诺工学院麦可考克学生活动中心(McCormickTirbuneCamp