构建和谐高效课堂应注意的几个问题

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1、构建和谐高效课堂应注意的几个问题山东省东营市盐窝镇北岭中学陈守山和谐高效的课堂应该是师生和谐有机地形成一个“教学井同体”，使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程；和谐高效的课堂“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，使教师的主导作用和学牛.的主体地位能最大限度地体现出来；和谐高效的课堂不应忽视学生的学习兴趣、方法、行为习惯以及创造性思维方式的培养。针对数学教学特点，我认为构建和谐高效的课堂应注意以下几个问题一、要创造性的使用教材新课标是编写教材的依据，而教材则是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是师生互动的“中介”和

2、“桥梁”。由于教材要适应各地统一的普遍性，必然要舍弃異体地IX、学校和学生的差异和多样性。因此，教师在教材面前不是被动的执行者，而需要对教材适当“剪辑”和“加工”：变换原图或原例；微调编排顺序；联系热点或生活实际，使之更适合学生的发展。二、小组合作学习避免走形式新课标倡导探究、交流，没有合作、交流，就无法实现和谐高效的“教学互动”，更谈不上指导学生学会学习。小组合作无疑是合作学习的有效形式，我们在课堂上努力实践，但也出现了不少问题；对小组学习的目的、过程没有认真设计、为把握好时机：只要有疑问，不论难易，甚至毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论；时间没有保证，往往缺乏平等的交流和沟通

3、，结果优秀者的意见和想法代替了整个小组的意见和想法，学习差的学生变成陪衬、听众，在小组中被忽视……因此合作学习应注意：1、有计划的将小组成员编为A、B、C、D……合理分配任务，在不同的学习活动中承担的任务进行互换，如课堂讨论、实验操作、课外活动等。一段时间以后，小组的成员组成重新编排，利于不同的学生之间相互了解、合作。2、强调每一位学生是平等参与，共同分享学〉」观点；让学生感受到真诚、公平与责任；做到和谐相处。3、可以在小组内或自己喜欢的同学同伴中交流自己的收获和问题、感受和体验。4、师生在合作过程中结成同盟，教师既是指导者同时又共享学生是学：^成果。三、在教师、学生、教材之间建

4、构一个多维交叉、相互作用的课堂网络对话师生对话意味着不仅有语言上的你问我答，而且奋知识、思想、情感、经验的等多方面，多层次的交流。课堂上，冇的教师把师生之间、生生之间的平等对话理解成庸俗化的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上是将发挥学生主体等冋于满堂问，盲0追求问题的数量，忽视了问题的质量。有的教师对学生的回答，不论有道理或正误，都不给表态和引导，使学生难于建立正确的概念。实际上，课堂上对话需要在教师、学生、教材之间进行和达成，建构一个多维交叉、相互作用的课堂网络对话。这个网络折射者人性的关怀，散发着互动的气息，涌动着个体的灵性。教师与学生合作参与、平等对话，互教

5、互学，融成一个真正的共同体。四、训练要少一些常规训练，多一些问题解决知识的掌握，能力的提高离不开训练。为了巩固基础知识，过去的常规训练都有固定的格式，追求对学4内容的“标准化”理解和“课本式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的质疑、别出心裁、奇思妙想往往采取压制、冋避、冷处理其至否定的做法，既使实验题也是实验性的，结果都在预料之中。大量、机械单一的训练，使学生学会的只是复印知识，而新课标强调训练要有利于培养学生的实践能力和创新意识。因此常规练A）要适量，问题设计应具有开放性，富有真实的生活气息。五、多媒体是辅助不是装饰新课程观倡导从学生的学情出发对课程自

6、主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应冇自主性、创造性。成功的多媒体教学应该冇利于学生展开联想，把原来说不明白的问题说明白，难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态发展的对象。不能使用多媒体课件代替学生的操作、实验、和感悟。过多的多媒体展示，往往会把学生中最冇价值的东西一一学生碰撞思维的过程给掩盖，人机对话取代了师生、生生之间的交流。六、一味赏识的评价不科学新课程倡导赏识教育，对“批评”这一基本教育方法采取非常慎重的态度,不少专家也呼吁推行赏识教育，对学生多表扬、少批评，但并不意味着对学生一味的表扬。学生取得一点成缋甚至最简单不过的冋答大夸

7、其U:“你很聪明”、“你冋答的很好”、“你真棒”。这种过多廉价的奖励，过分注重形式、缺乏激励性，甚至个别学生认为是对他的漠视和贬低。而奋吋恰当的批评可能是一剂增强信心iL有效的良药，“没有惩罚的教育是不完整的教育”，关键在于惩罚吋机、技巧和方法的恰当运用。课堂上教师要善于发现学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和鼓励；对学生的错误结论明确加以匡正，使模糊的概念加以澄清；对学生的不良表现不仅是简单的否定，而是深入了解和分析，提出恰如其分的批评和改进意见，使其它学生受到潜移默化的教育。