[精品]浅谈构建高效课堂应注意的问题

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1、浅谈构建高效课堂应注意的问题浅谈构建高效课堂应注意的问题摘要：我认为教师应把“教为中心”变为“学为中心”，把“师为中心”变为“生为中心”。教师应注意避免一刀切，搞好分层教学，因材施教。教师应合理使用教学媒体，灵活运用多种教学方式，切不可只注重形式，而忽视了是否得当。教师还应处理好课堂内外的关系，切不可认为课上学会了就一劳永逸，课下就可躺在功劳簿上睡大觉了。对于如何构建高效课堂的话题很多，希望与大家共同探讨。关键词：课堂高效学为中心分层教学中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1673-9795(2014)01(c)-0196-01近几年，我区各个中小学都在进行高效

2、课堂教学模式的研究。在听课、教研的过程中，我发现有些教师还不能很好地领悟高效课堂的精神实质，因而存在一些问题。现就构建高效课堂应注意的问题谈谈我的见解。第一，教师应把“教为中心”变为“学为中心”，把“师为中心”变为“生为中心”O在传统的教学中，教师的职责是传道、授业、解惑。有些教师抱着传统的观念不放，担心学生学不会，总是不厌其烦地讲个不停，甚至重复讲解。学生只能被动地听，已会的学生浪费了时间没有收获，不会的学生还是不会，这样的课堂实在是低效。如今教师应更注重引导学生悟道、学习、解决问题。教师的角色理应改变，市过去至高无上的权威、滔滔不绝的讲师，转变成学生学习的指导者、组

3、织者。教师不能再做舞台的主角，沉醉于自导自演的快乐屮，而是应该让学生成为课堂的主角，教师做导演、点评专家。当然这种角色的转变，需要教师在备课中付出更多的时间更多的精力，预料学生在“演”的过程中可能出现的种种问题，在课堂上也要求教师能眼观六路耳听八方随机应变，处理好各种突发事件，真正发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，把课堂交给学生,把时间交给学生，把主动权交给学生，把“教为中心”变为“学为中心”，把“师为中心”变为“生为中心”。师生真正各司其职各得其所，才能构建高效课堂。第二，教师应注意避免一刀切，搞好分层教学，因材施教。高效课堂的精神实质，就是使学生在课堂上充

4、分利用每一分钟，充分发挥口己的积极性、主动性，充分完成学习目标，充分获取知识提高能力，也就是使学生获得最大的收益。由于学生本身存在诸如智力、学习水平、学习能力等方方面面的差杲,我们不能强求每一个学生都有同样的学习结果，相反应尊重学生的个性差杲，不搞一刀切，使每个学生在原有基础上都有最大程度的提高,这才是高效课堂所追求的目标。为此我们可以在不伤害学生自尊心的情况下，把学生分成三个或四个此次，再由不同层次的学生结成学习小组，在课堂上安排与学生水平相适应的学习能容，练习题也设计成金字塔状，要求不同水平的学生完成不同的习题，课下布置作业要有梯度，既让成绩好的同学吃得饱，乂让中等

5、生吃得好，还让差等生吃得消。长此以往，每一层次的学生都会树立信心，不断进步，课堂效率就会提高。第三，教师应合理使用教学媒体，灵活运用多种教学方式，切不可只注重形式，而忽视了是否得当。现在许多教师都喜欢使用现代化的教学手段，如多媒体。使用多媒体教学能引起学牛的兴趣，增加课堂的密度，还可直观、形象地展示教学内容,运用得好可收到事半功倍的效果。但有的教师用用不够合理，如书上有的图片、习题、材料在多媒体中展示，不仅不如书上的清晰，还没有新鲜感不如直接看书更直接方便。也有的教师把所有教学内容不分重点与否都制成了幻灯片，学生整堂课都在看大屏幕，导致视觉疲劳,不能收到良好的教学效果，

6、导致课堂效率低下。在构建高效课堂中,教师应合理使用教学手段，当用则用，不可滥用。为了体现教学方式灵活多样，有的教师设计了许多学生活动，女口：学生自学、小组交流、小组讨论、学生表演、小组辩论等。但是有些学生活动却流于形式，如小组讨论，教师并没有精心设计要讨论的问题，以至于不是问题太深学生得不出结论，就是过于简单丝毫没有讨论的必要；讨论的时间也没有精心安排，学生讨论并没有充分就被匆忙制止；怎么分组也没有提前确定，教师随口一说前后桌或同桌讨论一下吧，很具有随意性。这样的讨论并不会为教学服务。构建高效课堂就要精心设计学生活动和教师活动，预计到可能达到的效果和可能出现的问题,以及

7、应对的措施。笫四，处理好课堂内外的关系，切不可认为课上学会了就一劳永逸，课下就可躺在功劳簿上睡大觉了。有的老师认为，我们在课堂上完成了学习任务，就可以使学生解放了，课下没有布置预习、复习、作业。要知道学生不是电脑可以永久保存某些记忆，学牛的记忆会随着吋间的推移而产生遗忘，我们要不断地巩固、运用所学知识才会把它变成永久性的记忆。一个四年级的非常优秀的学生只是国庆放了儿天假居然想不起一位数除多位数的除法法则。这更让我坚定课下复习是非常必要的。当然充分的预习有助于提高课堂学习的效率，教师还要指导学生科学的预习O课上课下学生比学赶超、互帮互助的良