构建有效课堂应注意的几个问题

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1、有效课堂教学模式构建过程应注意的几个问题当前，打造有效课堂是中小学教师普遍关心的课题，也是教育界共同关注的话题。在新课改背景下，打造有效课堂各地无一例外都是从创新课堂教学模式做起，因为课堂教学模式决定着师生在课堂中的地位和活动方式。在实际构建过程中，我们既不能全盘拿来“新化”，也不可穿新鞋走老路，更不能无招无式，必须注意以下几点：一是构建课堂结构，要注意把学习的主动权交给学生，给学生留下自主发展的空间。有道是：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身体验的学得更好，课堂上，老师应该把权利、兴趣、自由、时间和空

2、间大胆地还给学生。过去课堂上教师替代和包办学生一切，单靠教师“灌输”不仅效果不好，而且造成了普遍的教师厌教、学生厌学的现象。江苏洋思中学的“先学后教”，一节课只讲4分钟；山东杜郎口中学的“10+35”模式，一节课教师只能讲10分钟；我们学校提出的“五步四学”黄金分割模式，一节课教师最多讲17分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。通过多样化的学习方式，调动学生学习的主动性和创造性，让学生在“自主、合作、探究”等学习中，亲历学习过程、自主建构知识体系、发展思维和智慧，培养主体意

3、识和创新精神。对学生来说，过去上课主要任务是认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。把学习主动权交给学生后，学生上课首先要自己看书学习，然后在老师的引领下，通过小组合作自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听老师讲解，腾出大量时间当堂训练。课下再也没有写不完的作业。这种对课堂结构的重建，必然引发学生学习方式的变革，从而点燃学生主动学习、自主学习的热情，真正激发学生内在的学习兴趣和动力。二是构建师生结构，既要注意落实学生的主体地位，又要把握好教师的主导作用。师生结构是教学结构中的最重要的结构，这个结构的

4、构建要解决的最大问题，是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务，一切为了学生的学习和发展。传统课堂师生的结构实质上是以教师为本（中心）的，教师主导甚至是主宰着学生的整个学习过程，导致教学主体错位，以致教学改革始终未能击中要害，取得实质性的突破和进展。打造有效课堂，师生结构的重建就是要把学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动由被动变为主动。因此，在教学过程中，要特别强调师生之间、生生之间的“互动性”、心理需要和个性差异。通过导学、展示、反馈、点评、研讨、激励等手段，点燃学生的情感态

5、度，注重教学资源的“动态生成”。教师的主导作用体现在学法指导和经验规律的总结，以最少的时间和最高的效率重点点拨学生合作探究解决不了的问题，学生最近发展区思维和方法跟不上的问题，本节课教学的重难点，让学生在课堂上带着一定的目标和情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。三是构建课堂设计，要注意从“师本设计”转型到“生本设计”，重点思考如何引领学生自主解决问题。变“师本设计”为“生本设计”，单靠教案是解决不了问题的，必须辅之以导学案和练案。过去教师主要通过编写教案进行教学设计，它仅能看出教师在课堂中清晰

6、的“教”的轨迹，看不到如何引领学生主动学习的过程与方法。因为传统教学设计的教学资源均来自于教材和教参，很少考虑学生的实际学情和课堂生成的教学资源。因此，教师进行课堂设计时，要做到教案、导学案和练案“三案”并举，自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”，为“师生平等互助学习”的“生本角色”，大力弘扬学生学习的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，并在“三案”中得到充分体现。通过教案创设鲜活的学习情境，预设自主合作的学习方式和流程，预案激发学生质疑问题的活跃能动状态和探索过程；导学案要成为学生学习

7、的导航仪，引领学生一步一步达成学习目标；练案不仅要检验教学目标的达成情况，更要成为学生学习情况的反馈图纸，让教师和同伴可圈可点，矫正错误，共同成长，使学生真正成为学习的主人。纵观全国新课改所建立起来的课堂教学模式，都是以问题为起点，以解决问题为落脚点，无一例外都是“问题”教学模式。教师备课，无非就是给学生设计问题。自主、合作、探究，大多也是教师提出问题来，学生才去探究。然而，学生提问比学生回答更为重要。所以新课改要改的不仅仅是“讲多讲少”“讲与不讲”的问题，而是要让学生能提问和会提问。因此，构建教学设

8、计的出发点是让学生“问”还是让学生“答”，关注学生的可持续发展。四是构建教学评价，要注意引领教师科学实验有效课堂教学模式，充分发挥评价的杠杆作用。模式生成之后是否有效，评价的矫正和激励作用不可忽视。在当下构建有效课堂模式过程中，要重点评价教师的教学设计和教学流程。评价教学设计要做到“四看”：一看是否有效整合教学资源，预设问题和互动方式能否体现有趣有效；二看教学重难点如何有效突破，疑难问题如何有效点拨，当堂训练能否达成教学目标，因材施教；三看能否激发学生质