任命组长利弊谈

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1、任命组长利弊谈在班级小组合作管理中，任命组长的方法一直被采用。那么，任命组长的方法适合哪些情况？又有哪些利弊呢？一、适用范围很多人一谈到“任命”，可能就觉得带班理念不够先进。其实不然，任命组长的方法在很多情况下还是适宜采用的。1．尝试小组管理的低年级班级对于低年级学生来说，他们可能无法清楚理解民主的概念，或者还不能基本掌握民主选举的程序及方法。此时，如果我们贸然采用民主选举的方法，可能会适得其反——要么扭曲民主含义，要么乱用民主程序。比如，2010年，某班级全体学生以投票的方式决定一位屡屡违纪的女生的去留，结果导致该女生投水自尽，实在让人唏

2、嘘不已。民主虽好，但也需要思想相对成熟、能力相对较高的人才能用好。我家女儿今年读一年级，她的班主任就是采用任命的方式决定小组长人选的。任命的依据就是“在课堂、作业、活动等方面是否表现得好”，改任方式是“动态的、周期性的”。每个小组四个人（包括组长），每个学生当组长的机会都很大。显然，这种任命，就让组长职位成为一种荣誉，无形中对学生产生了激励作用。听女儿说，很多学生在组长职位上都做得有声有色——教同学认字、读书，提醒同学注意听讲，或者带领同学值日等等。可见，这种任命对于低年级班级而言，是针对性很强的方法。2．急需确定组长的新班对于刚刚组建的新

3、班，同学之间并不熟悉。此时，如果我们直接采用民主选举组长的方式，显然只能是假民主，因为准确了解是客观评价的基础，同学之间连彼此的名字都叫不出，又怎么能推选出优秀学生呢？2012年9月接手高一新班级时，我就采用“自我推荐+班主任任命”的方式决定组长人选。当然，我这样任命，也不是想当然的，而是经过考察：对自我推荐的学生逐一进行“面试”，就如何确定组员、如何团结组员、如何调动组员、如何发挥小组作用等问题进行答问，在一定程度上实现了“优中选优”的目标。从后来的结果来看，这种方式不仅“命中”了一些好苗子，而且产生了一些好方法——比如，一位组长建议，小

4、组人数超过六个，小组就名存实亡了，因为组长照顾不过来那么多人，且个性差异大会导致组员之间无法真正融合。对于刚刚组建的新班，组建过渡性小组，就需要任命组长。3．组长参选人数不足且有漏网人才的班级不管是任命，还是民主选举，其前提条件是学生自愿报名。然而，万一报名人数低于所招人数怎么办？此时，我们就需要做做那些“虽然优秀但没有报名参选组长”的学生（能力比较强，或者很有号召力的学生）思想工作了。学生不报名，并不代表他们不愿意做组长，因为学生不报名的原因是多种多样的，比如害怕落选、“架子大”、担心影响学习等。这就为我们任命组长提供了可能性，因为“推一

5、推，学生还是会动的”。对于这些学生，我们要对他们表示出足够的“重视”及“欣赏”，同时也要强调其担任组长的“非凡的价值”，以便调动起他们。另外，这些被任命的组长，更适合担任人数比较少、工作难度不太大的小组组长，因为这些组长遇到挫折后更容易打退堂鼓。4．需要建设特色小组的班级除了常规小组外，我们在建设班级时，可能还会成立一些特色小组，比如篮球小组、书法小组、英语小组等。对于这些特色小组，我们所选拔出的组长还必须“很专业”，要不然就起不到传帮带的作用。要想达到推出“很专业”的组长的目的，我们可以采用“他荐（或自荐）+任命”的方式确定组长。比如，我

6、们班级打算成立信息部，那么电脑高手肯定就是我们追求并任命的对象。5．需要通过小组管理扭转班风的班级不少班主任都曾埋怨，每当期末评优评先时，他们都纠结于是否采用全班推选的方式确定优秀学生名单，因为担心个别学生拉票或者选不出理想的优秀学生。不可否认，这种现象的确是存在的。而推选组长，也存在这种风险一我们必须承认，班风不正的班级确实存在。此时，如果我们依然采用民丰选举的方法的话，那么就极有可能选出一些“江湖老大”来，以致后续工作无法正常落实。此时，若采用任命的方式确定组长，既能保证组长的基本素质，同时又可以规避班风不正的不良影响，可谓一举两得。另

7、外，这些组长会成为班级正能量的核心，对于转变班风大有裨益。二、积极意义事实上，任命组长的方式之所以一直存在着，就是因为有诸多积极意义。1．基本可以确保选出最优秀的组长对于班主任来讲，我们肯定想选出最优秀的学生当组长，这就保证了我们对任命组长是可以做到公平公正的。如此一来，我们就会全面衡量，最终选出最优秀的组长：其实，我们采用民主选举的方式，也是想选出最优秀的组长。从这一点来看，民主选举组长和班主任任命组长的目标具有一致性。另外，确定最优秀的组长，不仅为组员树立了学习榜样，而且为后续小组合作奠定了人力资源基础，让每个小组都有竞争实力，让每个组

8、员都有发展信心。2．是对民主选举组长的有效补充在不少情况下，我们不适宜采用民主选举的方式，比如前文中讲到的一些情况。此时，班主任任命组长就是对民主选举组长的有效补充。这丰富了确定