融所学于综合 破藩篱以创新

《融所学于综合 破藩篱以创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素质教育融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识

2、的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素质教育融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日

3、益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素质教育融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的

4、界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素质教育融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素

5、质教育融所学于综合破藩篱以创新——综合文科课程教学研究初探蓟县第一中学袁国忠　　【内容提要】现行中学教学虽然知识的基础性不可替代、知识体系的系统性得天独厚，但由于分科教学割裂了知识的完整性，制约学生的创新思维，其弊端日益突出。本文顺应素质教育的潮流，着眼于培养学生的创新和发展能力，通过对现行中学教学的分析、对综合文科课程的界定和方法原则的研究，对高中文科教学改革进行了有益的探索。丰富了现行高中教学模式。　　【关键词】理性反思素质教育综合文科课程研究　　全国基础教育工作会议颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：为全面推行素质教育，必须

6、推行中小学课程改革。尤其要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……要设置综合课程，以适应不同地区和学生的发展要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。当今普通高中学校学科性课程则与之相悖，极大束缚了中学教学的活力，使学生的全面的、主动的发展受到极大影响。如何在学科教学实施过程中尤其是在文科教学过程中加大综合学科的研究力度，使中学文科课程设置更加丰满和科学化，成为提高学生学习效率、推进文科教学与改革的一个关键因素。　　高中文科学科课程主要包括语文、思想政治、历史和地理等四科，他们都经过了几十年不断的完善，具有

7、不可替代性，但也是弊端初现。　　语文学科的修辞、文法，字词句段篇的认知与构思、谋篇；历史学科的历史事件、历史人物、历史发展线索和基本规律；地理学科中影响人类社会生存与发展的自然、社会因素，人与自然、人与社会的相互关系；思想政治学科中的基本政治观点和基本认知方法、基本理论。这些都是中学教学的基础，而语文更是基础中的基础。现代教育学认为，基础的东西往往是最不可替代的东西，也是最能体现素质倾向的东西。这些基础知识是经过几十年实践的洗礼和各学科教育专家们不断的筛选淘汰留下的精华，是教师教学之“本”和学生发展之“源”，因此具有不可替代性。　

8、　几十年的不断完善和自我强化，各个学科都具备了比较完整的教材知识体系，比较科学的知识框架和比较有特色的学科思想；各个学科的专家、学者和教师经过几十年的努力，形成了颇为娴熟的学科教学艺术和学科训练规程、学科能力评价标准；教师也积累了非常丰富的教学经验