浅谈新课改条件下的生物课有效复习

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1、浅谈新课改条件下的生物课有效复习新课程改革即将开始，其基本出发点是“以学生发展为本”“一切为了学生”，而我们现在的情况是教学理念和教学管理理念更新不到位，还是讲的多，做的少，跟不上新课改的步伐。这其中很重要的一方面就是我们习惯于用已往的成功经验来认识新事物，来决定自己的教学取舍，不是让自己的思维方法去适应新课程的需求，而是将新课程的需求进行了习惯性的改造，这样就与课改需求不相称。　　一、做好知识衔接，为学生搭建攀登新知识高峰的台阶　　为了减少知识衔接带给学生的负面影响，我们在学科教学中，根据课改大纲的要求，在章节教学中都做了一些适当补充。比如：关于被子植物的知识，在

2、初中《生物圈中的绿色植物》中虽然涉及过，但只是一带而过，高中教材中对于本部分的处理亦有些简单；如果按教材直接讲解“胚的发育和胚乳的发育”，由于学生的知识储备量相对不足，对于学生而言，往往难以真正理解掌握。于是我们就运用多媒体手段把相关知识如花生、玉米种子的结构、被子植物的双受精、单子叶与双子叶植物的区别等一些知识进行了补充介绍。通过知识的梳理，使学生在学习完本节后，能对知识脉络有一个清晰地把握。再通过把初、高中学到的一些孤立的概念进行适当的融合，形成一个前后衔接的知识链条，这样就有利于学生建立完整的知识体系。　　二、渗透动手、动笔意识，矫正不良学习习惯　　每次月考或

3、作业下来，学生对好多书本上的内容总是答不好，这让学生和教师都感到很困惑。看学生课堂表现都挺不错的，为什么达不到我们的预期结果呢？这背后的原因其实就是缺乏良好的学习习惯。教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。为此我们在教学上采取了一些强化训练，如在每节课课前利用3-5分钟的时间，背诵记忆学过的内容，督促学生巩固所学内容；每周要求学生把书本上相关内容的重要结论熟记一遍(包括概念及原理)；对生物绘图能力也时常进行检测。经过一段时间的训练后，学生的熟记能力确实得到了很大程度的提高，为以后的

4、教学奠定了基础。　　三、重视知识的与拓展，培养能力　　我们的生物教学中，也非常注重学生的参与，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断。如学习细胞膜的选择透过性时，对萎蔫的植物可以通过浇水恢复常态，而海洋动植物体内的细胞液浓度远远低于海水的盐度，它们却不会因为水的扩散而死亡，这是为什么？又如学习水分的运输和散失时，可以提出为什么夏天在树荫下乘凉比在一般建筑物下凉快？从而激发学生的探究思维。根据学科特点我们还可进行演示实验、探索性实验、图示再现、音乐渲染、现场表演等，激发学生认知和求知的欲望，使之积极参与学习活动，调动主观能动性。由于学生的求知欲已

5、被激发，即使课堂教学已经结束，学生的学习过程也不会停止。　　四、认真筹划，积极备战高考　　(一)要加强一个“研”字　　首先，加强集体(包括理综三科教师之间)研究，加强集体备课，充分发挥集体的智慧。　　其次，要加强对“两纲”的研究和高考样题的研究。明确方向，确定目标，解决高考复习针对性不强的问题。同时，在指导学生复习该部分知识点的基础上，拿出近几年的高考题进行体验、分析、讲授。分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，从中找到解决如何进行训练的问题，做到举一反三。　　(二)夯实基础，培养能力　　我们在进行一轮复习时，对于各章节的重要内容，如概念、主要原理让学生看课本进

6、行整理、归纳，构建学生自己的知识X络。然后我们再把学生学习过程中认为难以理解的知识点进行点拨，并结合一些生活实例加以解决，真正提高了课堂复习的效率。另外，还要正确处理好必修和选修的关系，如果必修教学速度过快，就会出现基础被严重忽视的问题，学生在探究性学习方式和学生实践能力的培养方面就会留下缺陷。所以要把高考复习与探究性学习、能力培养有机地结合起来，这样才能激发学生的复习和求知的欲望，强化应战能力，才能提高复习效率。　　(三)加强学生的表达能力训练，规范认真　　高考生物II卷对学生语言表达能力的考查是比较多的，每次考试下来，学生在这方面的欠缺表现非常突出。因书写不规范

7、而失分的大有人在，这是课改学生的通病，所以针对这一情况，我们就要有意识地加大这方面的训练。比如课堂上需要学生梳理总结的，就由学生自己来表达；对书本中非常重要的结论性语言经常让学生写写练练；严格要求卷面书写，要求学生学会用书中语言和生物术语来回答问题。　　(四)做好复习调控，让学生在希望中成功　　复习讲究实效，措施贵在落实，这是成功的关键。调控就是我们的复习过程的一项重要措施。1.调控复习的进度，适当放慢一些，扎实一些，切不可为进度而进度，形成“二次夹生”；2.调控好难度，特别是一轮复习应控制好难度，把心思用在基础上，切不可在偏、难、怪题上做文章；3.调控好训练的