浅谈小学数学课堂中的动态生成

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1、浅谈小学数学课堂中的动态生成：理想的课堂教学应该是教师和学生都能够从中感觉到知识的增加，情感的互动，心灵之间的沟通的一个过程，应该是丰富多彩的。因此，教师必须紧紧抓住课堂教学中动态生成的因素，让学生在数学学习的空间中不断展现生命的活力。　　关键词：预设；和谐；智慧；评价　　　　教师在动态生成的课堂中要讲求策略，而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。研究课堂的动态生成对课堂教学有很大的帮助。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学动态生成的策略。　　一、课前精心预设　　教学是一个有目标、

2、有计划的活动。精彩的生成离不开之前的精心预设。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性地思考与安排。　　（一）了解学生，合理预设　　教学活动是师生互动的双边活动，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。这些会影响教学活动的展开和推进。全面了解学生，预测学生的学习行为、学习方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。面对学生，在备课时，我们可以这样想：学生是否掌握了新的知识，掌握的程度怎么样，哪些内容需要相互讨论、教师点拨和引导？一些情境及活动学生会朝着怎样的方向去思考，去操

3、作？全面了解了学生、“备”学生，对学生在课堂学习中可能出现的情况进行充分估计，预设合理的调整策略，才能找到有效的教学方法，促进课堂的有效生成。　　（二）针对教材，科学预设　　教师在分析教材进行教学预设时，应在深入理解教材、尊重教材的基础上，根据学生的实际选择教学内容，重组教材，或取舍、提炼。适合学生的设计思路及内容能开拓学生的思维，把学生创造性思维的培养落到实处。　　预设时要考虑怎样完成预设的教学目标。当学生够不着目标时，要考虑过程的再展开。不能把预设的目标定死，要有灵活性，如果学生的学习状态以及学习

4、条件发生变化的时候，其目标就要做到灵活的突进、删补或者升降，从而及时生成目标。　　二、良好的课堂氛围　　动态生成的环境必须依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。当教师在教学中，对学生所表现的是一种民主、尊重以及有亲情的关爱时，那么学生在这里面会感觉到一种激励、鼓舞，其对于学习的兴趣也会得到增加，从而使学习兴趣更加浓厚。反之，如果在教学活动中，在与学生的交流中教师不愿意放下架子，总希望控制或凌驾于学生之上，必然导致学习活动变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的

5、挑战和好奇心的刺激，使课堂的生命力得不到充分发挥。课堂的活力是知识、能力、情感的催化剂，如果没有民主的课堂氛围，那么，我们再精彩的讲解也必然是僵化的，缺乏生命活力的。　　三、教师的智慧和激情　　课堂中教师应该有丰富的知识、睿智的思维、敏锐的目光，这样才能善于捕捉和利用动态生成的资源。教师还要富有激情，把乐观、热情带进课堂，敢于暴露真实的自我，用可亲、可敬、可信赖的人格魅力感染学生，激活学生，而学生的激情反过来又会带动教师的兴奋情绪，在激情与激情的碰撞中产生灵感的火花，促成动态资源的有效生成过程。　　（

6、一）合理驾驭　　数学教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长、共同进步的生命历程。因此，在学习过程中，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。比如“5的乘法口诀”一课，在这节课上，我本来是打算继续遵循备课当中的设计来进行教学，先让学生看图，然后在经过一步步的引导之后，让学生归纳出5的乘法口诀。可是计划赶不上变化，当上课刚刚开始时，一个学生就站起来表示说：“老师，‘5的乘法口诀’我会背。”之后，很多学生都随着这个学生附和起来，说自己会，有的甚至已经在课堂上背起来。这可怎么办？怎么办？我一下

7、愣住了。但我立刻做出了一个决定，抛弃原来精心准备的教案，就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。于是，我说：“你们真厉害，连乘法口诀都会背，不错，不错。那有不会背的吗？”果然，几之小手怯生生地举了起来，我抓住挈机说：“还有这些小朋友不会，你们愿意帮他们吗？你打算用什么方法让他们把‘5的乘法口诀’记得又快又牢呢？”这下子，课堂的气氛活跃了，有的指着书上的插图教着；有的用身边的小棒教着；有的索性拿自己的手指比划；还有的干脆直接背口诀来记……教师要适时把这种意外巧妙运用于教学活动之中，轻松地解决设计之外出

8、现的各种可能，就能灵活的驾驭课堂教学。　　（二）捕捉新创意　　课堂就像X络，学生就是X络的节点，课堂上每个节点都在活动，学生都想表达自己的看法。这时发散性思维就是教师应特别关注的。教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题。许多富有创造性的生成点都是一闪而过，教师要把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点，推进教学过程在具体情境中的有效生成。　　四、积极的赏识评价　　心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦便有激起无穷的追求