浅谈如何提高高中物理课堂教学有效性

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1、浅谈如何提高高中物理课堂教学有效性有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出了“教学是科学”。我们要想研究课堂教学这门科学，首先要明确课堂教学有效性指什么。余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获、有所提高、有所进步。面临现在的课程改革，提高课堂教学有效性是值得每一位教师思考的问题。那么要如何提高高中物理课堂教学有效性呢？笔者认为应该从以下几点做起。　

2、　一、更新教育理念，做好角色定位，建立平等的师生关系　　在物理课堂教学中，我们要树立以学生为主体、教师为主导的思想观念。提高学生学习的主观能动性，明确学习的过程是学生主体在教师指导下主动探究知识的过程。教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，教师的作用应从传统的传递知识的权威者转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合。课堂教学实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变，为学生终身学习奠定基础。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、

3、共进，实现教学相长和共同发展。师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系，构建平等和谐的师生关系，有助于提高学生的学习效果。　　二、创设有效的问题情境，激活学生思维　　教育家布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。问题的提出者不仅仅指教师，也包括学生。他的发现教学法认为：所谓问题情境，是指一种具有一定的困难，需要学生努力去克服，而又在学生能力范围内的学习情境。古人云：“学起于思，思源于疑。”当学生的思维还没有启动的时候，教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的状态，从而把他们的注意力吸引到所要研究的问题上来。我们教师要积极诱

4、导学生质疑，激发学生去思考与探究，要相信学生是有能力设计、探究并发现解决问题的。教师要改变按自己的经验和思路组织教学的方式，要把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生最大程度地“动”起来、“活”起来，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生能以自己的主体活动积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构。同时，有效的问题情境能为学生提供较大的创造空间，是发展学生创造性思维能力的重要途径。　　三、突出探究教学思想，倡导教学方法多样化　　探究既是学习的目标，又是学习方式。探究教学是以学生主动学习物理知识形成过程和研究方法为载体，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，增强探究未知世界的兴趣

5、和能力，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。在物理课堂教学中，教师改变以书本为主、实验为辅的教学模式，突破“课堂中心、教材中心、教师中心”框架，把探究作为组织物理课堂教学的基本思想，倡导以灵活多样的教学方法实施教学，将信息技术应用于物理教学之中。　　四、面向生活，联系实际，增强物理应用意识　　物理教学要从生活走向物理，从物理走向社会，从学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验出发学习物理，引导学生探索自然现象和日常生活中的物理学道理，探究日常用品或新器件中的物理学原理。　　物理教学要密切联系实际，使学生在理论与实际的结合中理解和运用知识。教师要注意联系当前社会发展的问题，如能源、交

6、通、环境等问题，使学生理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展的关系，从更多更广的视角认识物理学的作用。　　物理教学要培养学生的应用意识，使学生了解物理知识在现代生活、社会生产和科学技术中的广泛应用。教师要引导学生关心实际问题，培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，鼓励他们把所学物理知识应用到实际中去。　　五、建立有效的物理课堂评价体系　　课堂评价对课堂教学起着导向和质量监控的作用，它直接影响着教师在课堂教学中的角色和教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，高中物理课堂评价应从教与学两方面进行。　　1.关注学生在课堂教学中的表现

7、，即关注学生是怎么学的。教育的根本目的是为了每一位学生的发展。关注本身就是最好的教育。它包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。我们可以通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现，来评价课堂教学有效性的高低。　　2.关注教师的教学行为。但不是关注教师备课是否充分，过渡是否自然，教学基本工如何，而是关注教