激发学生情感，构建和谐科学课堂

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1、激发学生情感，构建和谐科学课堂摘要：现代教学理论注重培养新型师生关系，强调教师和学生在人格上是平等的，在相处的氛围上是和谐的。通过营造良好的师生情感氛使学生思维深刻敏捷，想象力丰富活跃，记忆力增强，学习积极主动，发挥出高效能。在科学教学中，如果教师能经常激发学生情感，就可以产生巨大的力量，推动他们进步。关键词：学生情感和谐民主课堂教学情景鼓励性评价爱心第二课堂在新课程新理念的指导下，当前教师的教学行为和学生的学习方式有了很大的改变。但是由于应试教育的理念有意无意的存在着，着重知识传授，忽视教育情感的现象还在部分教师的教学中时有

2、表现，导致一些学生对科学课程产生厌学心理，有调查显示科学是学生不喜欢的课程之现代教学论强调教育互动，即强调学生思想的碰撞与激发，从而达到促进知识理解与能力提升的目的。德国教育家第斯多惠也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在科学教学中，教师要以学生为主体，在师生、生生交往互动的过程中，关注学生的情感体验，融洽师生关系，促进教学的和谐，从而使学生的潜能得以充分发挥，使学生的人格魅力、科学素养得到全面提高。如何有效地激发学生的情感，可从以下几方面入手：、以民主的课堂来激发学生的情感“亲其师才能信其

3、道”。课堂上，教师必须突破传统的师生关系，放下站在讲台上那种高高在上的“师道尊严”。教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间距离，使学生获得精神上的满足。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备和漠然的心理，使学生乐此不疲，思维活跃，富有创造性。我在上课时尽可能地让学生将问题提出来，鼓励学生提问题。在我任教的班级上曾经碰到过这样一位学生，他会不时地蹦出一些稀奇古怪的问题，有时还会问得教师“猝不及防”，诸如：分子之间既然存在间隙，那为什么烧杯装水却不漏水？又如：太阳离地球很远，但科学家为什么会

4、知道太阳大气层的结构？再如：分子总是在不停地做无规则运动，那么分子是不是有生命？尽管有些问题问得很“荒唐”，但我从不打断他，总是尽量答复他。即便当场不能解决，课后也会查资料答复他。有时也会让他自己去进一步寻找答案，建议他在电脑课上网查询。通过营造民主和谐的课堂氛围，使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。二、创设教学情景来激发学生的情感有位学者曾经作过这样一个精辟的比喻。他说，无论如何你也难以咽下食盐，但是当把食盐放入汤中，你就能在享用汤的同时，把食盐全部吸收了。其实，情景与知识的关系，就

5、如同汤与食盐的关系。食盐溶入汤中，才能被人体吸收；知识同样需要溶入情境，才能让学生心甘情愿地吸收。1、充分利用实验的直观性来创设情景，激发学生的情感。在学生刚进入初中上第一堂科学课时，我就给学生做了“白纸显字”这个实验。就是用无色氢氧化钠溶液在白纸上写字，然后，滴上无色的酚酞就显出红色的字来，学生看到这一现象感到迷惑不解，在接触科学课伊始，就产生了想一探究竟的强烈愿望。有时，可以让学生就地取材，用简易的实验来创设情景。在学习影响压强大小的因素时，我让学生用两个手指顶住笔的两端，学生马上觉得一个手指痛，另一个不痛，但力的作用是相

6、互的，这又是怎么一回事呢？引发了学生的思考，使学生产生了马上想搞清楚到底是怎么一回事的念头。[l]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;[4]nbsp;nbsp;下一页