生活化在高中英语教学中实践

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1、生活化在高中英语教学中的实践摘要：新课程倡导英语教学要与生活融为一体，因为语言就是用来交流的。把英语教学内容拓展到生活中，引导学生在生活中学习活生生的英语就是实现英语教学生活化。为此，笔者在教学资源，课堂教学，学生的课外学习活动等方面进行探索，努力使教学与生活紧密联系起来，引导学生在学习生活中使用英语，全面获得英语语言运用能力的发展，从而让学生掌握真正有生命力的语言，全面提高英语教学质量，收到了很好的效果。关键词：教学资源生活化课堂教学生活化课外学习活动生活化一、引言当前农村高中英语老师处境十分尴尬，一方面中考优秀的生源外流到市区重点高中而郊县高中入学率不断

2、升高造成生源素质下降；另一方面，教材难度在加大英语教学和考试的要求越来越高，英语教学出现了学生难学、怕学、厌学和弃学，老师难教的局面。在众多的厌学英语的因素中，词汇量少、记不住单词，是学生产生厌学情绪的一个主要原因。笔者所在的县一中多数学生是从小学三年级开始学习英语的，高三毕业时已经学了近十年英语，可是多数学生英语词汇量只能达到1800---2,000左右。结果在近几年的高考中，实验班英语科的平均分很突破90分，普通班的平均分也只在60分左右。11美国现实主义大教育家杜威先生 （JohnDewey1859—1952） 主张教育即是生活。强调教育与生活的联系,

3、要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现，就是学生生活，就是学生的教育生活或课堂生活。我国著名的教育家陶行知先生也认为：生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此，笔者从35岁至今10年的时间对生活化在高中英语教学在的运用进行了实践和探索探索，收效显著。二.教学资源生活化现行的人教社普通高中课程标准试验教科书从必修（一）到必修（五）很多单元的话题都与学生的日常生活密切

4、相关。具体如下：话题所在单元话题所在单元FriendshipUnit1必修1FestivalsUnit1必修3TravelJournalUnit3必修1HealthyeatingUnit2必修3EarthquakeUnit4必修1LifeinthefutureUnit3必修5ComputersUnit3必修2FirstaidUnit5必修5MusicUnit5必修211如果只对教材按部就班进的进行教学，特别是过分强调高考的重点、考点和长难句的讲解，学生就会感到枯燥乏味。为此，根据学生实际情况，我对教材进行了整合。例如在进行必修3Unit1Festivalsa

5、roundtheworld教学时，除了引导学生学习教材内容外，还引入云南学生熟悉的火把节，通过What/when/why/how等问题设计，引导学生用对话和书面的方式在课堂上讨论，收到了较好的教学成果。（附案例）Step1提问Teacher:Whatfestivalsdoyouknowinourcountyexceptwhatwehavelearnedinthetextbook?大多数学生很快就会说出TorchDay,SpringFestival因为我们县的少数民族每年都会举行浓重的TorchDayCeremony.T:When?Student:OnJune

6、24为了引导学生说出丰富多彩的火把节，我又问学生，T:Howdopeoplecelebrateitonthatday?学生们争先恐后地抢着发言:斗牛，跳大三弦，摔跤,跳舞……Step2小组合作整理我按平时分好的4人小组，要求他们把刚才的讨论整理成对话，于是学生每组一人执笔边讨论边整理。Step3小组展示评比11每个小组选一名代表到讲台上朗读各小组的成果，其他学生打分评比出优秀作品。Step4展览课后让学生把评比出好的好作品在班级的宣传栏中展览，让大家共同欣赏参观好作品。一方面作品被展出的学生获得了成功的体验，另一方面全体学生都得到了学习和提高。Step5修改

7、朗读老师挑选出最好的作品进行修改、加工、整理如下文后，下发给全体学生在早读晚读时大声朗读：TorchDayA:Excuseme,canyoutellmesomethingaboutTorchDayinXX?B:Sure.Sowhatwouldyouliketoknow?A:Whenisitcelebratedeveryyear?B.Oh,itcomesondifferentdaysindifferentyears.ButitisonJune24onChineseLunarCalendar.B:Howdopeoplecelebrateit?A:Peopleho

8、lddifferentkindsofinterest