语文教师的有效听课策略

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1、语文教师的有效听课策略　　语文教师的有效听课策略　　听课是教师的重要教研活动，是教师观摩学习、交流提高的重要机会，是促进教师不断进行自我反思，以提高专业化水平的重要手段。有效听课更是一种具有研究性质的教研活动，那么，如何有效的听课，发挥听课的效能，实现自己的教学成长呢？笔者认为应从以下几方面入手：　　一、课前做好准备，重有的放矢　　听课前需要做充分的准备，要明确听课的目的、计划和要求，听什么种类型的课，要了解所听章节，明确教学内容及教学重难点，了解其教学设计意图和授课班级的学情，以及不同学校、不同教师的不同的教学传统、教学特色、教学基础、

2、教学风格、学习习惯和认知水平等，听课者应尽可能通过各种方式进行了解，增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。在听课前要选定一个或几个自己需要研究的观测点。观测点的选择范围很广，可以是听课者自身感兴趣的，也可以是授课教师主动提出需要帮助解决的教学困惑。听课前的充分准备有利于教师有研究、有思考地听课，不仅能感受授课教师的精彩和独到之处、及时发现教学过程中的缺憾和不足，也可为日后相关研究积累素材，为促进自身教学水平提高打下基础。　　二、课堂做好笔记，重观察思考　　有一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一

3、个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。通过听课，教师可以观察教师主导作用是如何发挥的，是否重点突出，怎样创设教学情境，采取了哪些教学手段，是否有创新的地方，听学生发言是否准确，怎样回答问题、提出问题、讨论问题等。记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精练。据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。教学过程可以简明扼要的记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教

4、；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。　　三、课后做好反思，重发展提高　　课后主要是思考教师的教材处理是否得当；重点难点的把握是否准确；教师是否关注学生的“三维”目标的达成；在师生的交往、互动中，是否有值得商榷的地方；某一环节的教学若由你来执教，是否有更好、更妙的处理方案；执教教师是否以“课程标准”与新大纲为指导展开教学。本节有什么教学特点，教学目的是否正确，教学结构是否科学，教学理念是否正确，讲解是否清楚，板书规划是否合理，教学姿态是否自然大方，教学方法是否先进，学生学习的积极性高不

5、高，教学过程中是否渗透道德教育与美育，比较突出的优缺点有什么等。　　课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，听课其实也是一门艺术。作为语文教师之，应多听课、观摩活动，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面去学习。教师对所听的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。